4.16 三国鼎立 教案 2022-2023学年部编版七年级历史上册

1 课题 第 16 课 三国鼎立 课型 新授课 一、教学目标、重难点及解决措施 1.核心素养目标 （1）通过了解官渡之战、赤壁之战的基本史实；引导学生学会在具体时空条件下考 察历史，培养学生的时空观念素养。 （2）通过了解战争过程，分析曹操一胜一败的原因；培养学生史料实证与历史解释 素养。 （3）通过了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价 历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；引导学生在唯物史观的指导下看待历史， 认识统一是历史发展的必然趋势。 2.教学重难点 （1）重点：赤壁之战、三国鼎立的史实 （2）难点：理解三国鼎立局面的形成是历史的进步 核心问题：以曹操的一生为主线，了解三国鼎立的局面是怎样形成的？ 3.解决措施（子问题、任务群）： 任务一：英雄的崛起，了解官渡之战，知道曹操的壮大 任务二：英雄的无奈，了解赤壁之战，总结曹操的教训 任务三：英雄的落幕，掌握三国鼎立，理解历史的进步 课时安排：1课时 二、教学流程 课堂 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 课堂 导入 播放说唱脸谱音频，戴着面具跟随音乐走出，并做简单的动作 （朗读：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。） ）。 师：摘下面具，同学们，猜猜我扮演的是哪一位历史人物？ 生：曹操。 师：曹操是哪一时期的人物？ 生：三国时期 欣赏音 乐，进入 情境 创设 情境， 激发 学生 学习 兴趣 2 新课 教学 师：对，这就是三国人物曹操，今天让我们跟随曹操的一生， 去了解三国鼎立局面是怎么形成的？ 师：从地图中，我们可以获取什么信息？ 生：东汉末年群雄割据、分裂 过渡：面对东汉末年群雄割据，战争不断，曹操写下著名的《蒿 里行》： 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 师：现在请一位同学来描绘下诗歌的画面。 生：荒凉、破败、百姓生活困苦 师：再请一位同学来模仿当时曹操的心境，给我们有感情的朗 读。 思考： 1.表达出曹操怎样的情感？ 同情、担忧、悲愤 2.曹操怎样做才能解救百姓于水火？ 起义、结束分裂、完成统一 过渡：对，只有结束分裂、完成统一，百姓才能真正的安定。 一、英雄的崛起——权谋与人心 师：面对东汉末年的混乱局面,曹操在政治上挟天子以令诸侯， 招揽各类人才；在经济上重视农业，逐渐壮大起来。也将迎来 人生中的第一个对手——袁绍 学生活动 1：阅读教材 80 页，概括官渡之战 跟随诗歌 进入曹操 此时的内 心 阅读教 材，完成 任务单 学科 融合， 提升 语文 诗词 赏析 能力 与历 史解 释能 力 个学， 激 发 学 生 思 考 3 过渡：官渡之战后，曹操北上征伐乌桓，彻底消灭袁绍残余势 力，基本统一北方。 学生活动 2：情境体验 （东汉末年割据图） （基本统一北方形势图） 师：从东汉末年的分裂，到现在基本统一北方。曹操看着这大 好局面，写下《龟虽寿》一诗。请一位同学结合曹操此刻的心 情来朗读： 老骥伏枥 ，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 问：此时的曹操到底有何壮心？ 一统天下 二、英雄的无奈——独霸与联盟 过渡：为尽快实现其壮心，曹操于公元 208 年挥师南下，与孙 刘联军相遇在赤壁。此时曹操拥有军队 20 万，而孙刘联军只 有 5万。面对这样的情形，同学们认为这时曹操的心情是怎样 的？ 生：开心、激动、得意忘形 师：是的，现在的曹操十分激动，感觉自己即将完成天下的统 一，并写出：青青子衿，悠悠我心；但为君故，沉吟至今。期 待天下的人才都到他这里来，来帮助他完成大业。 过渡：可历史的走向真的如他所愿吗？ 学生活动 1：结合教材 81 页，概括赤壁之战 学生活动 2：赤壁之战中，曹操为何会失败？从中可得到什么 启示？ 材料一：劳师远征，士卒疲惫；北人不习水战…… ——《三国志》 跟随诗歌 进入曹操 此时的内 心 阅 读 教 材，完成 任务单 创设 情境， 激发 学生 学习 兴趣 个学， 激发 学生 思 考 4 材料二：时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退……瑜部 将黄盖曰：“……观操军船舰首尾相接，可烧而走也。” ——《三国志》 材料三：在曹操兵败赤壁中，传统的史学家强调其思想轻敌骄 傲。如“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑”。 ——张作耀《曹操传》 失败原因：①曹军来自北方，不习水战 ②孙刘联军制定了正确的战术 ③曹操自持兵强，骄傲轻敌 启示：①要扬长避短，发挥自己的优势 ②团结才有力量，万事皆有可能 ③要谦虚谨慎，骄兵必败 师：从中我们也可知道，在平时生活中，遇到挫折也不能放弃， 要采取正确的方式去面对，并战胜它；更不能因为某一次的好 成绩而骄傲，要保持谦虚的态度对待生活。 师：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力， 完成北方的统一。再次写出著名诗歌《却东西门行》。请一位 同学猜想此刻曹操的心情，来