语文园地 七（教案）-部编版语文四年级下册

语文园地 【核心素养目标】 文化自信：培养学生学会发现他人身上的真善美，学习优秀传统美德，增强文化自信。 语言运用：认识并积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语；能够仿照词写话。 思维能力：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 审美创造：在积累表现人物品质的名言、警句的过程中，帮助学生感受人物的品质增强自身审美体验。 【课前解析】 关注交流平台：“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。 关注词句段运用：“词句段运用”安排了仿照例句，学习写一组具有连续动作的话，旨在学习用一组动词写出人物的行为，提高学生写人物动作的能力。 关注识字加油站：“识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。 关注日积月累：“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，让学生熟读成诵，学习传统美德。”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。 【教学目标】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 3.能用学过的修改符号修改一段话。 4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。 5.积累表现人物品质的名言、警句。 【教学重点】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 【教学难点】 1.用学过的修改符号修改一段话。 2.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.能用学过的修改符号修改一段话。 3.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。 【教学过程】 一、交流平台 1.教师导入新课（出示课件3）：在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？ 教师板书：交流平台 特点品质 （1）教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。 （2）例句1（出示课件4）：黄继光：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 预设（出示课件5）：运用了动作描写，“张开双臂”是为了挡住敌人的枪林弹雨，而“猛扑、堵住”则将自己将生死置之度外。 （3）例句2（出示课件6）：“诺曼底号”遇难记：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 预设1（出示课件7）：运用了语言描写，“全体安静，注意听命令！”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定；而“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。 预设2（出示课件8）：“必须把六十人救出去。”船长在表明决心，有先人后己的精神。 （4）教师继续提出问题（出示课件9）：你还发现这段描写有什么特点？ 预设：为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。 教师总结（出示课件10）：课下请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！ （设计意图：引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。通过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。） 二、词句段运用 （一）动作描写 1.教师导入（出示课件11）：刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。 教师板书：词句段运用 动作描写 （出示课件12）（1）他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 预设：三个动词“抓”“蹬”“攀”，说明他是个非常有胆量的人，是个男子汉。（出示课件13） （2）罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 预设：八个动词“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”，罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。 2.教师提出问题（出示课件14）：仿照上面的