21古诗三首 导学（课件）四年级上册语文部编版

第21课 　 　古诗三首 第七单元 第七单元 第21课 第 1 页 1.会认“塞、秦”等4个生字,读准多音字“将”,会写“塞、秦”等10个字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能借助注释理解诗句的意思,说出自己的体会。 学习目标 第七单元 第21课 第 1 页 一、查阅本课三位诗人的资料,了解诗人的生平。 二、认读课后生字,借助工具书组词。 三、熟读古诗,读出感情,运用借助注释等方法理解古诗。 四、用“√”给下列加点字选择正确的读音。 边塞(sài　sāi)　　　 秦国(qín　qíng) 征战(zhēn　zhēng) 飞将(jiāng　jiàng) √ √ √ √ . . . . 预习导学 第七单元 第21课 第 1 页 ☆任务驱动一：初读古诗,扫清字词障碍,把握古诗节奏。请自由读诗,读准字音,在课本上给古诗划分节奏。 示例:1.秦时/明月/汉时关,万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在,不教/胡马/度阴山。 2.葡萄 美酒 夜光杯,欲饮 琵琶 马上催。醉卧 沙场 君莫笑,古来 征战 几人回? 3.生当 作人杰,死亦 为鬼雄。至今 思项羽,不肯 过江东。 / / / / / / / / / / / / / / / / 探究新知 第七单元 第21课 第 1 页 ☆任务驱动二：分小组探究,解诗题,明诗意,悟诗情。 借助课本中的插图和注释,尝试说说古诗的意思。说出自己不懂的地方以及个人体会,在小组内交流讨论。再有感情地朗读诗歌,想象画面并尝试背诵。 预设1:秦时明月汉时关,万里长征人未还。(战争艰苦,作者同情将士们) 预设2:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(作者希望能有良将早日平息战乱,使国家安宁,人民过上安定生活) 第七单元 第21课 第 1 页 明月和边关 《出塞》是乐府旧题,主要反映边塞军旅生活 诗意 所表达的感情 依旧是从秦汉时期延续至今的　 　,　 　至今还没有归来。倘若还有像　 　那样英勇善战的将领在,绝不会允许　 　南下越过阴山  诗人借对前朝名将的怀念,表达了希望边关能够巩固、　 　安全与统一能够实现的心情  “度”是指　 　  　 　的诗人  征战的将士 飞将军 外敌 越过 国家 忧国忧民 第七单元 第21课 第 1 页 ☆任务驱动三：分小组合作,用以上学习方法学习第二、三首古诗。(根据图文注释理解诗意,读句子想象画面,谈体会等) 醇香的葡萄酒 诗意 所表达的感情 《凉州词》 精致的酒杯里盛满了 ,　 　正要举杯痛饮,却听到马上弹起　 　的声音,在催人　 　。如果醉倒在　 　上,请你不要笑话,从古至今外出征战又有几人能回  写出了边塞将士们出征前开怀畅饮的情景,表现战争的　 　、无常和将士们将生死置之度外的　　情怀  《夏日绝句》 生时应当做　 　,死后也要做　 　。到今天我们还在怀念项羽,是因为他不肯苟且偷生,退回　　  借古讽今,借歌颂项羽　 　的气概,讽刺统治者屈辱妥协的行径。表达了诗人强烈的　   琵琶 出发了 战场 残酷 豪迈 人中豪杰 鬼中英雄 江东 宁死不屈 爱国情怀 第七单元 第21课 第 1 页 ☆任务驱动四：有感情地朗读古诗,背诵古诗,并进行默写。 　　 第七单元 第21课 第 1 页 借 古 讽 今 【概念】借古讽今指借评论古代的人和事来映射、讽刺或评论现实。 【作用】借鉴历史人物或历史事件的经验教训作为现实社会某些方面的鉴戒,两相对照,可以突出诗歌的主旨。 【例句】至今思项羽,不肯过江东。 知识超市 第七单元 第21课 第 1 页 一、解释下列加点字词。 1.不教胡马度阴山。( )　　　 2.欲饮琵琶马上催。( ) 3.至今思项羽。( ) 4.醉卧沙场君莫笑。( ) 令,使 将要 怀念 战场 . . . . . 课堂巩固 第七单元 第21课 第 1 页 二、补全古诗,再完成练习。 出　　塞 秦时明月汉时关,　 　。  但使龙城飞将在,　 　。  1.这是一首边塞诗,诗人通过“　 　”写出了边关忧患的历史已十分悠久,通过“　 　”写出了边关与中原的距离之远。  万里长征人未还 不教胡马度阴山 秦时明月汉时关 万里长征人未还 课堂巩固 第七单元 第21课 第 1 页 2.下列对本诗的理解不正确的一项是( ) A.诗人借“龙城飞将”表达了自己强烈渴望朝廷启用良将,早日平定边关战争的美好心愿。 B.诗人开篇通过环境描写,勾勒出了一幅冷月照边关的苍凉景象。 C.诗