18牛和鹅 导学（课件）部编版语文四年级上册

第18课 　 　牛和鹅 第六单元 第六单元 第18课 第 1 页 1.会认“谓、拳”等11个生字,读准多音字“吁”,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等词语。 2.知道可以从哪些角度给文章作批注。 3.抓住关键语句,说出“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。 学习目标 第六单元 第18课 第 1 页 一、认读课后生字,借助工具书组词,再读一读,记一记。 二、读一读课文旁边的批注,分享你的发现,再熟读课文。 三、用“√”给下列加点字选择正确的读音。 捶胸(chuí　cuí)　　 衣襟(jīn　jīng) 任凭(pín　píng) 酒瓶(píng　pín) √ . . √ √ √ . . 预习导学 第六单元 第18课 第 1 页 ☆任务驱动一：自读课文,整体感知,理清顺序。边读课文边思考课文是按什么顺序来写的,主要写了一件什么事。请在小标题下填上相应的自然段序号。 欺负牛,害怕鹅 →被鹅追赶,金奎叔赶鹅　→改变态度 第　 自然段　　 第　 　 自然段　　第　 　自然段  1~4 5~12 　 13~15 探究新知 第六单元 第18课 第 1 页 ☆任务驱动二：分小组探究。认真观察,说一说本篇课文的编排与其他课文有什么不同。重点读一读文中批注以及有批注的内容,想想批注有什么作用。我们可以从哪些方面进行批注? 课文一侧增加了批注。批注可以记录自己的收获和思考,帮助理解课文。 批注角度:1.遇到有　 　的地方;2.体会课文写法特点;3.人物评价;4.对课文内容　 　的地方;5.获得的　　。  疑问 体会较深 启示 第六单元 第18课 第 1 页 ☆任务驱动三：分小组讨论。尝试从疑问、内容体会、写法特点、启示等角度对课文作批注。画出体现“我”内心恐惧的句子,作出批注,进行汇报展示。听听别人的批注,想想还可以从哪些方面作批注。 示例:1.我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。(通过一系列动作描写,写出了“我们”的小心翼翼) 2.我吓得脚也软了,更跑不快。(我过分害怕的时候,也会有这种感觉) 第六单元 第18课 第 1 页 3.我想,它一定要把我咬死了。(不要怕,跟它打一架) 4.“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”(我可以想象出当时的场景) 这些描写人物动作、　　、　 　的句子,细致刻画了“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。我发现还可以从　 、　 　等方面来作批注。  心理 语言 体会语言特点　 联想画面 第六单元 第18课 第 1 页 ☆任务驱动四：分小组讨论。“我”对牛和鹅的态度为什么会发生转变?为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话”?带着这两个问题对相关内容进行批注,把你的想法写在书上。 第六单元 第18课 第 1 页 语 言 描 写 【概念】语言描写是通过对人物对话、独白及语气声态的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的描写方法。 【作用】语言描写是常用的塑造人物形象的重要手段,能突出人物的性格特征,反映人物的心理状态等。 【例析】本篇课文中“我”的喊叫就是语言描写,突出了“我”内心的害怕。 知识超市 第六单元 第18课 第 1 页 一、一边阅读一边作批注是很好的学习方法。下列批注是针对课文中哪些地方的呢?请选一选。 A.写得好的地方　　B.有启发的地方　　C.有疑问的地方 1.第1自然段:牛真的怕人吗?( ) 2.第3、4自然段:通过对比写出了作者对牛和鹅的态度的不同。 ( ) 3.第13、14自然段:“我”记住了金奎叔的话,对牛和鹅的看法和态度改变了。( ) C A B 课堂巩固 第六单元 第18课 第 1 页 二、阅读课文片段,完成练习。 　　孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 1.啪嗒啪嗒(仿写拟声词):　 　、　 　、　 　。  哗啦哗啦 叮咚叮咚 滴答滴答 课堂巩固 第六单元 第18课 第 1 页 2.选段从　 　、　　、　　等方面描写了“我”被鹅追赶时　　 的情景。  3.选择一句你印象最深的话进行批注。 我选的句子:　   我的批注:　 　  动作 心理 语言 慌乱 “鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”　 我能想象出当时的画面,我也有过被鹅追赶的经历,那时候真的很害怕。 课堂巩固 第六单元 第18课 第 1