10.绿第2课时（课件）部编版语文四年级下册

绿 第三单元 第2课时 能有感情地背诵课文。 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。 中 学习目标 课堂导入 1 2 3 1.能有感情地背诵课文。 2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 3.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同，进一步感受诗歌语言的特点。 2 标题 课堂导入 中 复习词语 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍 一、课程导入 1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语） 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍 2.导入新知。 （1）师导入：这节课我们继续学习《绿》。（板书课题：绿） 3 标题 课堂导入 中 朗读课文 绿 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… （2）师指名分节读诗。 4 你觉得哪些句子想象奇特？ 问题探究 中 自主探究 刮 的 风 是 绿 的， 下 的 雨 是 绿 的， 流 的 水 是 绿 的， 阳 光 也 是 绿 的。 这句很奇特。在生活中，我们是看不到风的颜色的。 二、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 自由朗读诗歌3—5节 ，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？ 2.探究活动 （1）学习第3节诗歌。 ①自由朗读第3节诗歌 ，边读边思考：你觉得哪些句子想象奇特？你觉得哪些句子想象奇特？ 预设1：“刮的风是绿的”这句很奇特。在生活中，我们是看不到风的颜色的。 5 问题探究 中 自主探究 刮 的 风 是 绿 的， 下 的 雨 是 绿 的， 流 的 水 是 绿 的， 阳 光 也 是 绿 的。 你觉得哪些句子想象奇特？ 这两句很奇特。因为我们知道，雨和水都是无色的。 预设2：“下的雨是绿的，流的水是绿的”这两句很奇特。因为我们知道，雨和水都是无色的。 6 问题探究 中 自主探究 刮 的 风 是 绿 的， 下 的 雨 是 绿 的， 流 的 水 是 绿 的， 阳 光 也 是 绿 的。 你觉得哪些句子想象奇特？ 这句很奇特。阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。 预设3：“阳光也是绿的”这句很奇特。阳光照在事物上本是金色的，在诗人眼中，却变成了绿色的。 7 问题探究 中 自主探究 春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。 什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？ 点拨：是呀，为什么诗人眼中的风、雨、流水、阳光都变成绿色的呢？请你发挥想象，什么情景下风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？ 预设1：春风一吹，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，所以说“刮的风是绿的”。 8 问题探究 中 自主探究 春雨滋润万物，使小草生根发芽，大地一片绿油油的，所以说“下的雨是绿的”。 什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？ 预设2：春雨滋润万物，使小草生根发芽，大地一片绿油油的，所以说“下的雨是绿的”。 9 问题探究 中 自主探究 两岸绿色的植被倒映在水中，流水也变成绿色的了。 什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？ 预设3：两岸绿色的植被倒映在水中，流水也变成绿色的了。 10 问题探究 中 自主探究 阳光照射在碧绿的大地上，阳光也变成了绿色。 独特的感受 什么情景下，风、雨、水、阳光这些事物会变成绿色的呢？ 预设4：阳光照射在碧绿的大地上，阳光也变成了绿色。 小结：在诗人眼中，春天的大自然整个空间都充满了绿色，以至于连无色的风、雨、清澈的流水、金色的阳光都变成了绿色的。这是诗人看到春天生机勃勃的景象后产生的一种独特的感受。（板书：独特的感受） 11 朗读第3节诗歌，说说这节诗歌形式上的特点： 问题探究 中 自主探究 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 句式相同，写出了绿色的范围广以及绿色的流动感和空间感，使得景物更美、更有活力了。 ②朗读第3节诗歌，说说这节诗歌形式上的特点： 刮的风是绿的， 下的雨是绿的，