6.《陶罐和铁罐》 （教案）部编版语文三年级下册

6 陶罐和铁罐 【核心素养目标】 文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习描写陶罐和铁罐神态、语言的方法。 思维能力：通过语言剖析人物内心，明白寓言揭示的道理。 审美创造：品味本文生动的对话及鲜明的对比描写，感受作者是如何借助语言表达突显两个不同人物的性格。 【课前解析】 关注教材：本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊重对方，和睦相处。 关注语言：本文的语言表达特点有二：一是故事是以人物之间生动的对话推动故事的发展。人物语言和提示语用词生动、准确，如奚落、傲慢、轻蔑、儒弱等。可以通过边读边想象人物的神态语气、心理的方法去感受铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。二是运用了鲜明的对比描写来突出文章的主旨。如态度、语气上的对比：一个骄傲，一个谦虚；称呼上的对比：如“我就知道你不敢，懦弱的东西！”与“不敢，铁罐兄弟。”；结果的对比：最后陶罐依然光洁、朴素、美观与铁罐的无影无踪的对比。在对比中，两个性格不同的人物给人留下了深刻的印象。 关注思维：文章中人物神态、语言描写突出，反映鲜明的人物性格，学生大致能读懂，但是通过语言剖析人物内心，并且与寓言告诉的道理结合，学生的深度思维能力还不够，需要教师引导。本文揭示的道理学生能说一二，但是多角度思考，全面概括还有困难。 关注词语：通过偏旁区分同音字“脑和恼”。“恼”的偏旁是“忄”跟人的心情有关，如“恼怒”。“脑”的偏旁是“月”和人的身体有关，如“脑袋”。 【教学目标】 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 【教学重点】 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格。分角色朗读课文。 【教学难点】 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字。 2.整体感知课文，重点学习第一至九自然段，结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 【教学过程】 一、提出问题，导入新课 1.教师提出问题：同学们，你们知道陶器是什么吗？（出示课件3） 预设：陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。 学生欣赏陶器图片。 2.教师导入：今天我们要学习的就是一个有关陶罐和铁罐的寓言故事。这则寓言会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习吧。 3.教师出示课题并板书：陶罐和铁罐，学生齐读课题。 二、初读课文，疏通字音 1.初读课文。 （1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件4） （2）学生活动：自主朗读课文。 2.学习字词。 （1）（出示课件5）出示词语：陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 惊讶 代价 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）识字游戏。（出示课件6） 教师提出问题：想一起玩考古挖宝的游戏吗？看看我们都能挖出什么？ 预设：骄 傲 谦 虚 懦 捧 尘 弱 提 价 三、再读课文，整体感知 1.（出示课件7）教师提出要求：默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？ 师生交流：国王橱柜里的铁罐认为自己很坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐却很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。 2.（出示课件8）教师提出问题：结合课文的两幅插图，说一说，故事中有哪两个场景？ 预设1：国王的橱柜里。 预设2：荒凉的废墟上。 3.（出示课件9）教师引导：由这两个场景可以把课文分成两部分，你来说说每部分的主要内容吧！ 师生交流：第一部分（1-9自然段）：铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。 第二部分（10-17自然段）：许多年后，陶罐完好如初，而铁罐却找不到了。 （设计意图：概括故事的主要内容对于三年级学生来说有一定难度，给出提示的词语，目的是给学生搭建支架，降低难度，帮助学生把故事内容讲清楚。在此基础上，梳理文章的结构，从整体上把握课文。） 四、品读课文，深入理解 1.教师提