第4课 《灯笼》-2022-2023学年八年级语文下册教学必备课件

4* 灯笼 第一课时 1.感知内容，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 学习目标 读准字音 争讼 怅惘 锵然 燎原 sònɡ chànɡ wǎnɡ qiāng liáo 走近作者 吴伯箫：出生并成长于山东的一个乡村，1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》就是其中之一，1930年代末赴延安参加革命。是一个有才华而又进步的作家。 多 （或“自由”） 集中 概括事件 示例： 1.话说灯笼 2.祖父夜行 话题 示例：灯笼 情感 示例：亲情 任务单一： 概括事件： （1）话说灯笼；（2）祖父夜行； （3）母亲递灯；（4）乡俗还愿； （5）元宵张灯；（6）族姊远嫁； （7）朱红描字；（8）献帝伴灯； （9）列举名将做马前卒 情感：亲情、乡情、家国情 从文中第 段的 （字/词/句），我读出作者 （情感）。 任务单二： 例： 从文中第3段的“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”一句，我读出作者对祖父的思念之情。 从文中第7段的“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花”一句，我读出作者对家乡童年生活的怀念之情。 从文中第11段的“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”一句，我读出作者敢于担当，投身革命的家国情怀。 背景资料 本文写于20世纪30年代。1931年，日本发动“九一八事变”，占领东北三省。国民党却采取“不抵抗”政策，反而围剿中央苏区。1937年日本发动“七七事变”全面侵华，国共第二次合作开始，中国全面抗日。吴伯箫作为一个进步的知识分子，面对内忧外患的时局十分愤懑，怒火中烧，他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。 任务单三： 民俗文化、 传统文化 多（或“自由”） 集中 内容分类 段落 语句 蕴含的意义 1.村民日常生活 2. 3. 4. 事件多 话题、情感 形散（自由） 神聚（集中） 民俗多 蕴含意义 以小见大 总结 灯笼 4* 灯笼 第二课时 1.分析文中多种表达方式的综合运用。 2.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 学习目标 1.记叙 （1）介绍事件的发生、发展的过程， （2）为后文作铺垫，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满 （3）设下悬念，吸引读者阅读兴趣 2.景物描写 （1）交代（事件、故事发生的）时间（季节）、地点；交代作品的时代背景； （2）渲染……（悲凉、萧条、欢乐等）的气氛； （3）渲染……的氛围，暗示了……推动故事情节的发展。 方法回顾 3.人物描写 （1）形象生动地刻画出人物……的性格（情感、心理）特征， （2）衬托、突出……的特点，表达作者的……感情。 4.记叙文中的议论 （1）承上启下；（2）统领全文；（3）引起读者思考； （4）点明人物或者事件的意义；（5）突出中心，起到画龙点睛的作用；（6）升华主题。 5.抒情 这句话运用了……直接强烈或间接含蓄地抒发了……情感。 方法回顾 任务单一： 表达方式 段落 句子 效果（作用） 议论 2 “真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。” 既总结段落内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。 议论抒情结合 11 “你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。” 卒章显志，强烈地抒发要做抗日“马前卒”的心愿，表现对国家社会的担当精神。 格式：我们找到第 段的这个句子“ ”，它是 （表达方式），效果（作用）是 。 任务单二： 我喜欢第 段的这个句子“ ”，因为它读起来 （感觉），其中“ ”这个（些）词 。 示例：我喜欢第1段的这个句子“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事”，因为它读起来有韵味，其中“岁梢寒夜”这个词言简意丰，既点明了时令和天气，又文雅有情味。 总结 表达方式的综合运用：议论、抒情、 自由笔法