第3课 《回忆鲁迅先生（节选）》-2022-2023学年七年级语文下册教学必备课件

你 印象中的鲁迅 第一课时 回忆鲁迅先生（节选） 导入新课 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。提起鲁迅，我们头脑中总会浮现浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。 作者简介 萧红( 1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向；其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。 任务一：交流课前查找的作者及写作背景的材料。 本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。 任务一：交流课前查找的作者及写作背景的材料。 创作背景 请注意下面标红色汉字的注音。 积累字词 调羹(ɡēnɡ) 咳嗽（sou）韭菜(jiǔ) 深恶痛绝(wù) 揩桌子(kāi) 抹杀(mǒ) 阖一阖(hé) 疙瘩（ɡē da） 任务二：交流积累的字词，把易错的写到黑板上。 解释下面的词语。 ⑴轻捷： ⑵忧郁： ⑶展然： ⑷深恶痛绝： ⑸存心： ⑹抹杀： ⑺不以为然： 动作轻快敏捷。 忧伤郁结；忧虑烦闷。 （心绪）舒展的样子。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 心里怀有念头。 一概不计较；完全勾销。 不认为是对的。表示不同意或否定。 任务二：交流积累的字词，把易错的写到黑板上。 任务三：梳理片段，感悟妙处。 片段一：乐观爽朗； 片段二：义无反顾； 片段三：平易近人； 片段四：幽默； 片段五：先生和“我”亲密无间； 片段六：对青年人的引领、栽培与无私帮助； 片段七：对生活的精细； 课文共有14个片段，结合旁批，思考这些片段分别表现了鲁迅的什么精神品质？ 片段八：周许两位先生伉俪情深； 片段九：随和亲切; 片段十：描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁； 片段十一：忘我工作； 片段十二：严谨求证； 片段十三：认真细致； 片段十四：描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神。 任务三：梳理片段，感悟妙处。 课文共有14个片段，结合旁批，思考这些片段分别表现了鲁迅的什么精神品质？ 这14个片段是从哪几个角度进行描摹的，这些内容是怎样串起来的？ 示例： 作者从鲁迅先生的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐这四个角度进行描摹，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，唯有一条情感的红线将素材的珍珠织成了一幅清晰的画面，这条感情线索就是萧红对鲁迅的爱戴、赞美和景仰。 任务三：梳理片段，感悟妙处。 布置作业 圈画出课文中细腻生动的细节，加以赏析。 第二课时 萧 红 把握人物精神品质的策略： （1）从文章中寻找直接概括性的语句。 （2）用简洁的语言从事例中概括精神品质。 （3）在对比、引用等手法中探究精神品质。 （4）在细节描写中品悟精神品质。 任务一：勾画细节，简要批注。 要求：仿照示例，先画出描写鲁迅先生的细节，然后围绕鲁迅的形象特点进行批注，批注时注意抓住特点简洁概括。 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ——乐观爽朗、平易近人 （1）刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。 （2）一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。 ——干练敏捷、勇往直前、义无反顾 ——待人热诚、周到 （4）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤 （3）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” 关心、帮助青年人，宽以待人 （5）“鲁迅先