7.2.3基因的显性和隐性教案2022--2023学年人教版生物八年级下册

学方法解释有关生命科学问题的能力。 三、教学重点: (1) 掌握相对性状与基因的显隐性之间的关系; (2) 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 四、教学难点: (1) 掌握相对性状与基因的显隐性之间的关系; (2) 运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 (3) 说明近亲结婚的危害。 五、教学过程设计 第二课时 复习导入 一、知识回顾 巩固已学知识, 1.人的体细胞中,染色体是成对存在的,共 23 对。 为导入新课做铺 2.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中,每对染色体中各有一条进入精子或 垫。 卵细胞。 3.基因、DNA 和染色体的关系 (1)染色体主要是由 DNA 和蛋白质构成。 (2)基因是有遗传效应的 DNA 片段。 4.性状与相对性状的概念: 性状:指生物体的形态结构、生理和行为等特征的统称; 相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式,如豌豆的圆粒与皱粒、番 茄果实的红色与黄色、人的单眼皮与双眼皮等等。 5. 基因控制生物的性状。 6. 基因经精子和卵细胞传递。 问题情境 二、“想一想,议一议” 能卷舌(假设基因组成为 AA)的父亲与不能卷舌(假设基因组成为 aa)的 母亲, 通过生活中常见 (一)子代的基因组成是怎样的?(二)子代能否卷舌? 的遗传现象设置 1.提出各种猜测。 问题情境,激发 学生积极探索的 2.分析:亲生殖细胞中的基因组成是 A,母亲生殖细胞中的基因组成是 a。子代的基因组成是 Aa。 欲望。 【过渡】解答这类问题,仅凭猜测是不够的,最终还要通过科学实验进 行证实。人类对遗传现象的探索从很早就开始了,孟德尔作出了巨大的贡 献。 新课讲解 三、孟德尔的豌豆杂交实验 还原孟德尔当时 (一)孟德尔简介 的实验场景。 【讲解】孟德尔之所以选用豌豆进行试验,是因为豌豆有易于区分的相对 性状;(如高茎和矮茎,圆粒与皱粒,黄粒与绿粒) 【过渡】那么孟德尔在豌豆杂交实验中究竟看见了什么呢? (二)孟德尔的豌豆杂交实验(一) 1.情景再现 孟德尔选择了容易区分的相对性状作为研究对象, 纯种高茎豌豆高 1.5-2.1m,纯种矮茎豌豆高约 0.3m,两者杂交。获得了杂交后的子一代种 子,由杂交后的子一代种子长成的植株都是高茎的。 【过渡】我们用图示将孟德尔的实验过程和现象表示出来 新课讲解 (三)孟德尔的豌豆杂交实验(二) 1. 现象 播种子一代高茎豌豆,长出来的子二代植株有高有矮,并且高茎多矮茎少。 【过渡】经过大量的统计分析和深入的思考,孟德尔对实验现象作出了解 释: 2. 孟德尔的结论 (1) 性状有显性和隐性之分: 相对性状的两个纯种个体杂交,子一代表现出来的性状为显性性状,未表 现的是隐性性状。 在孟德尔豌豆杂交实验中,子一代表现出来的高茎就是显性性状,未表现 的矮茎性状就是隐性性状。 (2) 控制性状的基因有显性和隐性之分: 控制显性性状的基因称为显性基因; 控制隐性性状的基因称为隐性基因。 习惯上,我们用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因。 比如: 显性基因用大写字母表示如 D; 隐性基因用小写字母表示如 d; (3) 体细胞中的基因是成对存在的,生殖细胞只有成对基因中的一个。 先描述实验现 象,由性状表现逐步分析基因组成,由表及里, 从现象到本质。 在上节课形成的概念的基础上, 通过对事实的分析,构建基因有显隐性,相对性状也分显隐性的相关概念。 (4)子一代(Dd)的生殖细胞,有的含有 D 基因,有的含有 d 基因。如果子一代之间交配,携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等。 尝试用图示来分析: 3.进一步阐述规律: 通过孟德尔的豌豆杂交实验,比如:子一代(Dd)含有显性基因 D 与隐性基因 d,表现为高茎。 (1) 当显性基因和隐性基因同时存在时,表现为显性性状,隐性基因控制的性状不表现。 (2) 在子一代(Dd)中,虽然 d 控制的性状不表现,但仍会遗传下去,直 到后代中 d 和 d 两个隐性基因组合在一起时,才会使隐性性状得以表现。 问题回馈,与导入相呼应,加强对基因显隐性的理解。 四、运用所学知识解释疑问 还记得我们刚上课时做得“想一想,议一议”吗 ?图示中的子代 Aa 能卷舌吗? 答案 《基因的显性和隐性》教学设计 一、教材分析 1. 教材内容分析： 《基因的显性和隐性》是人教版八年级下册《遗传和变异》一章中的第三节内容。学好这节课的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。 本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节 《人的性别遗传》打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状之分，分别由显性基因和隐性基因控制；在教材最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲述禁止近亲结