《非洲民间故事》绘本阅读指导课（教案）-部编版语文五年级上册

《非洲民间故事》绘本阅读指导课教学设计 读本解读： 《非洲民间故事》选自于《人文第一课•最美的民间故事》之一，是由南非的希娜•马洛芙创作文字、英国的雷切尔•格里芬配图，并由戴塞翻译的带有绚烂多姿的民族文化的绘本。文中非洲经典的民间故事，为孩子讲述诚实、勇敢、责任、面对变化、遭遇挫折等人生的大智慧；绚烂多姿的民族文化以开阔的世界视角和潜移默化的人文关怀，拓展孩子们的阅读视领略非洲独有的文化；唯美又独特别致的手工艺品插画，散发着非洲大陆的古老和朴实，培养孩子们的审美情趣和艺术鉴赏力，带领孩子们走进美轮美奂的文学殿堂。 教学目标： 1. 激发学生阅读《非洲民间故事》的兴趣，领略非洲地理环境、人情风貌和民族文化； 2. 了解民间故事特点，理解故事内容，诠释深刻的哲理，帮助孩子树立积极乐观的心态。 教学重点： 激发学生阅读《非洲民间故事》的兴趣，领略非洲地理环境、人情风貌和民族文化； 教学难点： 了解民间故事特点，理解故事内容，诠释深刻的哲理，帮助孩子树立积极乐观的心态。 教学过程： 一、视频导入，走进故事 1. 播放动画片段，引入非洲话题，激发学生阅读兴趣。 师：哪位同学来说一说刚刚这段视频展现的是哪里的风土人情呀？     预设生：视频展现的是非洲的风光。 2. 出示非洲地图：不错，就是世界第二大洲——非洲。你了解非洲吗？谁 来说说你所知道的非洲呢？ 3.今天我们就一起跟随绘本《非洲民间故事》这本书，开启神秘浪漫的非洲之旅。    【设计意图】视频导入创设良好的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生阅读《非洲民间故事》这本书的兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。 二、浏览目录，整体把握 1. 引导学生交流：拿到这本精美的绘本，我们可以从哪些方面入手来阅读 这本书呢？ 预设1:我从封面知道了绘本的名字、作者和配图者、出版社。并且封底上告诉我们这本书由八个非洲民间故事组成。 预设2：这本绘本里的插画色彩浓郁，可以帮助我们更好地了解非洲民俗，在阅读中还可以帮助我们读懂故事情节。 预设3：从目录中我发现了每个故事都来自非洲不同的国家，在讲故事之前，还会介绍这个国家的基本信息。而且每个故事都是以主人公或事件命名的。 2. 思考故事题目直白的原因。 大家发现了我们故事题目都很直白，是因为民间故事来源于民间，是人们口口相传的产物。     3.看目录，猜情节。 从目录中，我们可以迅速找到自己感兴趣的题目，猜一猜，这个故事可能讲述的是什么？请大家填写学习单，然后翻到这个故事读一读，看看和你的预测一样吗？ 我最感兴趣的题目   我猜想讲的是   实际讲的是 【设计意图】将新旧知识有机地结合起来，使学生从知识的复习中自然获得新知识。让学生掌握初次拿到一本书能够了解其大概内容的方法，学会有选择性地阅读。猜读环节激发学生的自学能力，引发学生强烈的阅读兴趣。 三、聚焦故事，感受特点 1.师生共读：我们一起来读一读马拉维里的《马克荷西和魔法牛角》这个故 事吧。 师提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈画，或适当做些批注。 出示要求：通过阅读，我知道这个故事讲了什么？读后在小组内交流一下。 2.读后交流。      预设1：故事写了一个叫马克荷西的小男孩儿为了救治得了怪病的父母和村民，他决定骑着白公牛独自去寻找舅舅。一路上他战胜了攻击他们的水牛群、从小矮人手中救出年轻女人的孩子、戏弄贪婪虚伪的人家......历经多日的长途跋涉，勇敢的马克荷西终于找到他的舅舅，将他带回村庄救治病重的父母和村里人。     预设2：在故事之前，介绍了“马维拉”这个国家，赞美歌在马维拉非常流行，并且这个国家有很多术士，用传统的医术来治病。故事中马克荷西每次拿出他的魔法牛角，边唱着赞美歌，牛角就会实现他的愿望；他的舅舅也是个术士。由此可见，民间故事所写的内容贴近人们的生活。      预设3：我觉得这个故事中，马克荷西在独自去寻找舅舅的路上，经历的事情都很神奇，只有他唱歌，这个牛角可以实现他的愿望，情节比较夸张，充满想象。      预设4：读完了这个故事，我觉得我们要向马克荷西一样独立勇敢，遇到挫折不轻易放弃，去斗争去经历去感受，才会慢慢成长。    3.感受故事特点。这本书实在太吸引人了，同学们，通过刚才的阅读，你能总结一下民间故事有什么特点呢？      预设1：民间故事往往时代久远，伴随人类的成长历程而经久不衰（时代久远）。                   预设2：民间故事往往以口头形式传播（口头传诵）。      预设3：夸张的情节才会引人入胜（情节夸张）。     预设4：天马行空的幻想是古代劳动人民对美好生活的向往（充满幻想）。      预设5：取自生活，又超越生活，让人们在平凡的生活中有所感悟（贴近生活）。      师总结