第12课《在天晴了的时候》（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版

课 题 12.在天晴了的时候 部编版 四年级下册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。 2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。 3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 3.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 学习 重难点 1.体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 2.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 学情分析 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。本单元属于综合实践单元，有了前面学习诗歌的经验，这节课放手让学生自读感悟，借助学习提示，运用前几课的学习方法，选取自己喜欢的诗句，体会诗人的思想感情。联系生活实际，让学生回忆自己印象深刻的自然景象，模仿课文写一写。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：单元回顾，导入课文 【设计意图：通过单元课文的回顾，总结诗歌的特点和学习方法，让学生运用学过的课文自主学习，反复诵读中感受诗歌的节奏美、韵律美。其次，在熟读的基础上引导学生整体感知诗歌内容。】体会诗歌的情感，感受诗歌语言表达的特点】 一、单元回顾，复习“现代诗”。 1.出示课题：《繁星》《绿》《白桦》 2.回顾本单元学习过的现代诗歌。和古诗相比，现代诗歌有哪些独特之处？ 要点： 格式上，分行，富有节奏感…… 内容上，富含想象…… 情感上，动人的情意…… 特点：①有节奏感；②情感丰富；③有优美独特的语言。 二、揭示课题，明确学习任务。 今天我们就来结识“雨巷诗人”戴望舒，让我们一起跟随诗人来到雨后那清新润泽的郊外小径，共同分享诗人特别的发现和体验。 1.戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 2.阅读活动：①自主阅读，批注感受；②小组分享交流。 3.阅读方法：①读课文，想画面；②关注独特表达。 三、检查朗读，读准字音 1.读词语：炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾 曝晒 赤脚 涉水 晕皱 2.提醒多音字“晕”（yùn），根据字典释义，选择“晕皱”的读音； 曝晒（pù）;曝光(bào):使感光纸或摄影胶片感光。比喻隐蔽的事情暴露出来，被众人知道。 3. 结合图片理解“小径”。 4. 根据学过方法理解： 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也 指尘世。 阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 5. 指导读句子，注意读出破折号的不同表达语气 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 学习任务二：感知课文 想象画面 【设计意图：学生自读，体会诗人细致的观察和诗性的想象，感受灵动优美的文字，给学生以情境和心灵的触动，让学生在美妙的文字中想象画面，走进作者内心，感悟作者独特的情感。】 一、自由朗读，想一想，诗歌写了什么内容呢？ 1.学习提示： · 读诗句，提炼关键词句 · 画出诗人描述的景物 2.沿着小径出去走走，诗人看到了什么景象？自由朗读，圈画出雨过天晴时的景物。 出示：小径、泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。 二、指名朗读，读出韵味 1.分组读诗歌，小组交流你喜欢的画面。 2.看图出示诗句，朗读。读出节奏和音韵的变化。 学习任务三：研读课文 欣赏美景 【设计意图：通过反复朗读，让学生找出新颖独特的诗句，借助插图，让学生想象作者描述的画面，感悟田园美景同时，受到情感的熏陶。】 一、对照绘画，在小组里交流，看到了怎样的画面？你喜欢哪一幅画面？ 二、汇报交流： 1.读喜欢的诗句，分享阅读感受 （1）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；” 预设：经过雨的洗礼，一切变得澄澈，初晴时，会让人感觉清凉很多。拟人化的描写，雨水温润了泥土，让泥路也变得柔软。赤脚走过，泥路仿佛有了母亲一样温柔的情怀。 （2）“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；” 预设：小草像人一样洗净尘垢，焕然一新，而拟人化的炫耀更进一步突显了雨后的小草绿得旺盛，生机勃勃。你想用什么样的语气读出小草的炫耀？ （3）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；” 经过雨的润泽，小白菊有了什么变化？ 预设：天晴了，低垂了头的小白菊缓缓地迎着阳光，挺直了身子，花瓣一一舒展，极