22四季之美 教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）

《四季之美》教案 教学目标： 1. 梳理作者所写的四季景物，体会作者独特的审美视角。 2. 能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 3. 体会景物描写中的情感，有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 4. 仿照课文段落的总分结构形式，运用动静态相结合的写法，写一写自己眼中的美景。 教学重点： 1. 梳理作者所写的四季景物，体会作者独特的审美视角。 2. 能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 3. 仿照课文段落的总分结构形式，运用动静态相结合的写法，写一写自己眼中的美景。 教学难点： 从景物描写中，体会作者独特的感受 教学策略：对比体会、抓住关键词句联系上下文体会、结合视频图片指导朗读背诵 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.揭示课题：课件展示四季的风景图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。 师导语：大自然中四季的风景各不相同。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。在这些古诗文里，我们看到了诗人们选取了具有季节代表性的景物，让我们感受到了四季之美，而有位作家，她却用了较短的篇幅描写了春夏秋冬四季之美，她就是日本作家清少纳言，接下来，让我们一起走进她的《四季之美》。（板书课题） 2.师：通过昨天的预习，我们发现作者写每个季节都是选择一个时间点来写，在清少纳言的眼中 课件出示 春、夏、秋、冬最美是（） 二、品析课文、体会感情 （一）品第一自然段——感受春天色彩渐变之美 1.出示学习要求：春天的黎明最吸引作者的是什么? 师：接下来我们先来欣赏作者眼中的春天之美。（出示问题）请同学们自由朗读第一自然段。边读边思考：春天的黎明最吸引作者的是什么? PPT 出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 2.学生自由读课文。 3.师生交流 师：春天的黎明最吸引作者的是什么? 预设1生：整段读 师引导：黎明的什么景物吸引了作者？ 生：天空 师：天空的什么吸引了她？ 预设2生：彩云 师：在作者眼中，彩云是什么颜色的？ 预设3生：回答关于颜色的词语(鱼肚色、红晕、红紫红紫) 4.欣赏图片，感受颜色之美 师：这些颜色，你们见过吗? 预设1生：见过 师：你们真是生活的有心人，很善于观察，让我们来欣赏一些图片。(出示黎明时天空的图片)，你们看到了什么？这是什么颜色呢？这又是什么颜色？ 预设2生：没见过 师：没关系，让我们来欣赏几张图片。(出示黎明时天空的图片)，你们看到了什么？这是什么颜色呢？这又是什么颜色？ 5.对比读句子，体会动词妙处 师：这些颜色不仅吸引作者，老师也被吸引住了，所以老师情不自禁地写了这一段话，谁来帮老师读一读？（你的声音真好听，你的声音真响亮，谢谢你） （1）课件出示： 问题：比较一下，哪段话写的景色更美一些? 内容： 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 春天最美是黎明。东方有鱼肚色的天空，有微微的红晕，有红紫红紫的彩云。 师：那我们再看看文中的这一段话，同学们来对比一下，你们觉得哪一段话写得更好呢？ （2）指名回答 生：第一段写得更美一些 （3）体会动词的好处 师：那第一段话美在哪呢?你能从文中找出相关的词句来说说你的理由吗？ 预设1生说不出来 师：没关系，谁愿意来帮帮他。 预设2生：一点一点的，微微的 师：这东方一点一点的干什么呢？ 生：泛着 师：你找到了“泛”这个动词，那你能谈谈对这个“泛”字的理解吗？或（这个泛字给你带来了什么样的感觉？） 预设3生：因为第一段有很生动的动词 师: 那你能谈谈对这几个动词的理解吗？或（这几个动词让你仿佛看到了什么？） （4）课件标出动词 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 （5）指名回答，引导学生交流 生回答 师：你的表达很清楚或你又有一种独特的理解。 （6）师小结 边讲解并配合图片动画让学生知道： 师：是呀，这个 “泛”字写出了鱼肚色是慢慢透出来的，和“一点儿一点儿’非常吻合。（图片动画） 师：那这个“染”字又给你带了什么美的感觉呢？ 而“染”字则让人感觉红色是一层一层逐渐浓起来、清晰起来的，像有人在画画。（图片展示） 而这 “飘”字呀则让人觉得这云很悠闲，十分飘逸。 这三个动词让原来静态的画面动起来了，而且是一种慢慢地、渐渐地变化的动态美。像这样的描写方法我们叫做动态描写。（板书：渐变之美） 6.指导朗读 师：这样的天空真美，不妨让我们美美地读一读这段话吧。 （二）品第二自然段——感受夏天萤火微闪之美 1. 出示学习要