专题一 衔接并非”小学化“-家庭教育 幼儿园大班 上册

1 第一专题 衔接并非“小学化” 第一专题　　衔接并非“小学化” 孩子的成长有几个关键期，幼儿园大班就是其中之一。越来越多的 家长意识到幼小衔接是一个非常特殊而且重要的阶段，如果孩子从幼儿 园平稳地过渡到小学，就会对其长远发展产生积极效应。于是，越来越 多的家长开始加入备战幼小衔接的大军，具体做法很多，包括识字、拼 读拼音、运算做题，甚至强迫孩子练习坐着等。家长的这种做法实质上 就是将幼小衔接简单等同于知识经验的衔接，也就是将幼小衔接“小学 化”了。成功的幼小衔接不应该是小学知识的提前传授，更不应该是小 学教育模式的超前进行，而应该是帮助孩子做好身体素质和学习能力的 准备。授之以鱼不如授之以渔，发展孩子的能力才可以让孩子的学习长 久受益。能力准备是幼小衔接的根本，相比于知识的学习，孩子生活习 惯、学习兴趣、任务意识、规则意识和责任感的培养才是更为重要的内 容。那么，幼小如何衔接？家长应该怎么做呢？ 案例分析 案例一　“小学化”衔接，用错力危害大 大班的默默和同龄孩子一样，天真活泼，每天最令他感到快乐的事 情就是和小伙伴一起玩耍。无论是在课堂上还是在区域游戏或户外游戏 家庭教育　幼儿园大班　上  2 中，默默都表现出较强的语言表达能力和逻辑思维能力。幼儿园老师认 为只要家长稍稍加以引导，默默上小学后就会表现得很棒。但默默的妈 妈不这么认为。作为一名小学的英语老师，她认为孩子不应该输在起跑 线上。她经常对默默说：“你长大后有了本领，想怎样玩就怎样玩。你 现在的时间太宝贵了，不能浪费。” 大班上了一个月，默默妈妈就来幼儿园办理退园手续，原因是：公 办幼儿园不教授知识，而她的孩子很聪明，每天在幼儿园里玩耍，会耽 误孩子的成长。她想让默默去上社会培训机构开办的幼小衔接班。园长 亲自和默默妈妈谈话，根据教育部研究制定的《3 ～ 6 岁儿童学习与发 展指南》给了默默妈妈很多建议；家人不支持默默退园；默默自己也不 想离开幼儿园。默默妈妈听从了大家的意见，决定暂时不退园。 可是焦虑的种子已经在默默妈妈心中扎根发芽，尤其是当听说朋友 的孩子已经识得多少汉字，会做几以内的算术题时，默默妈妈的焦虑 和担忧就会成倍增长。她认为每天在幼儿园的玩耍占用了默默太多的时 间，长此以往，默默肯定会被同龄人远远抛在后边。可是退园阻力重重， 能利用的就只有默默放学回家之后的时间了。于是默默妈妈制订了详细 的学习计划，将孩子离园后的时间全部做了规划。语数英三节网课上下 来，默默每晚 10 点才能睡觉；第二天早上起床困难，默默总是最晚一个 到幼儿园，来到幼儿园后一点精神也没有，吃早餐时也没有食欲。默默 从班里的积极分子变成了“迟到大王”，脾气也变得暴躁，不愿意与老师、 小朋友沟通交流，有时会为一点小事哭闹，情绪变得敏感又脆弱。 默默妈妈将默默的改变归结于幼儿园。大班下学期，她不再听任何 人的劝告，给默默办理了退园手续，让默默去上专门的幼小衔接班。于 是默默就背起了小书包，当上了“小学生”。默默妈妈尤其注重孩子对 拼音和口算的掌握程度，默默每天的生活被作业占满。在默默幼小的心 里妈妈只关心他的学习，从来不关心他是否开心。妈妈每天说得最多的 话就是：妈妈是爱你的，妈妈是为了你好。默默每次考试得 100 分才能 换来妈妈的拥抱和亲吻，相反，如果考试成绩不好，妈妈就会眉头紧锁， 还会给默默额外加作业。 很多家长不了解幼儿身心发展的规律，也不去学习相关知识，只是 3 第一专题 衔接并非“小学化” 一味跟风，为了不让孩子“输在起跑线上”，想当然地去做幼小衔接， 结果就像案例一中的默默妈妈一样瞎折腾：学拼音、刷题、参加各种培 训班……搞得自己身心俱疲，孩子也苦不堪言。岂知“心急吃不了热豆 腐”，孩子的成长也不能投机取巧地走捷径，一定要瓜熟蒂落、水到渠 成。否则，你会发现，所有的捷径都是弯路，甚至会让孩子误入歧途。 　1.“超前教育”热，源于焦虑与误解 家长的着急上火，很大程度上源于网络时代的商业性宣传，各类媒 体的渲染又加剧了家长的焦虑和攀比心理，于是许多家长焦急计算着 孩子从幼儿园到小学的倒计时，早早地开始为孩子的小学生活“铺路”。 有需求就会有市场，于是社会上出现了名目繁多的幼小衔接班。许多家 长会把教育的目的直接定位为成绩，把教育的高度直接等同于学历。在 这种思想大行其道的背景下，学前培训机构迎合家长们的心理和需求， 其贩卖的课程，不是英语听力就是电脑编程，不是数学就是语文。这种 类似小学的课程设计，不过就是提前将孩子带到“起跑线”前，让孩子 过早地开始小学阶段的学习。 “保证您的孩子进入小学后无需适应期”“在我们这里上过课的孩子 进入小学后，考试肯定是高分，您丝毫不用担心”“孩子一定能够进入 好的小学”……这些口号和广告语都完美地迎合了