专题一 学习交往长自尊-家庭教育 幼儿园中班 上册

1 第一专题 学习交往长自尊 随着孩子迈入中班，您可能会发现：原本听话乖巧、依赖爸爸妈妈 的黏人孩子慢慢发生了变化，他们越来越喜欢跟小伙伴一起玩，经常把 自己的好朋友挂在嘴边，但是冲突打架、告状的行为也越来越多了。这 是为什么呢？其实，这是孩子的交往意识在逐步觉醒的表现，他们开始 关注身边的人，有了交往的需求。但是，因为受自身年龄特点和能力发 展的限制，孩子在与人交往的过程中，会出现各种各样的问题，如分工 不均、沟通不当等。面对这些问题，有的孩子交往策略掌握得多，交往 技巧运用恰当，总能快速地融入小伙伴之中，受到大家的欢迎；但有的 孩子交往策略掌握得少，交往技巧运用不恰当，经常和小伙伴发生冲突， 常因被忽视和被拒绝而陷入负面情绪中。 中班是孩子社会交往发展的关键时期，父母的教养方式会对孩子的 行为产生深远的影响。那么我们该如何帮助孩子建立良好的人际交往关 系？当孩子在交往中遭到拒绝或忽视的时候，我们可以怎么做？我们应 该怎么对待孩子间的冲突？希望本专题的内容能在您面对这些问题时给 您一些启示，帮助您找到更好的处理方法，为孩子养成积极向上的交往 态度，种下自尊、自重、自信的种子，为今后的成长积淀力量。 第一专题　　学习交往长自尊 家庭教育　幼儿园中班　上 2 案例分析 案例一　捣蛋鬼原来是求关注 铭铭小班时乖巧可爱，但是经过一个暑假，升上中班后的他突然变 成了班上的捣蛋鬼：区域活动的时候去推倒别人的积木；集体活动的时 候拉扯旁边女孩子的辫子；过渡环节的时候在活动室内绕着桌椅跑，甚 至爬上了柜子，引起其他孩子跟风，使班级管理陷入混乱。每天都有孩 子来告铭铭的状，在一周活动小结上，孩子们纷纷表示不愿意和铭铭一 起玩。铭铭也感受到自己是不受欢迎的，最近一段时间上幼儿园都有哭 闹现象，即使到了幼儿园也不愿意和其他的孩子交流，老师问他，他就 说：“他们都不喜欢和我玩，他们都不是我的朋友，我没有朋友……” 通过与铭铭妈妈的对话，老师了解到原来铭铭有了一个弟弟，现在 才 8 个月大，爱到处爬，容易发生危险，原本全身心放在铭铭身上的铭 铭妈妈开始把更多的精力放在了弟弟的身上，每天的生活重心就是照顾 弟弟。铭铭爸爸在乡镇学校工作，每天早出晚归，铭铭没起床，铭铭爸 爸就出门了，到了晚上才回家，回到家后，也总是用手机处理工作上的 事情，根本没有什么时间陪伴铭铭；铭铭爷爷还没退休，是一名乡镇基 层法律工作者，工作很忙，不回家吃饭是常事，即便在家吃饭，电话也 总是不断；铭铭奶奶虽然经营着自家的一个小卖部，时间上比较自由， 但是也只能在早上铭铭妈妈送铭铭上幼儿园的时候帮忙照看弟弟，等铭 铭妈妈回来了，铭铭奶奶就要去看店了，晚上也要工作到铭铭睡觉了才 能回家。 从铭铭妈妈的讲述中，老师发现其实陪伴、照顾铭铭的主要还是铭 铭妈妈，当弟弟没出生的时候，铭铭妈妈可以把全部的精力放在铭铭身 上，也让铭铭对妈妈格外依赖。但是弟弟出生了以后，铭铭妈妈没有协 调好照顾两个孩子的时间，因为弟弟年纪小，需要妈妈更多的关注，而 铭铭妈妈也没有跟铭铭好好地沟通，导致铭铭出现了巨大的心理落差， 3 第一专题 学习交往长自尊 也由此产生了一种自卑感，认为自己不重要，爸爸妈妈都不爱自己，于 是开始做出许多调皮捣蛋的行为，以引起家人的关注。面对他的这些行 为，家人没有深究问题的根源，反而简单粗暴地给铭铭贴上了“坏孩子” 的标签，严重打击了铭铭的自尊心，使他产生了自我否定、轻视自己的 心理。 经过与老师的沟通，铭铭妈妈意识到铭铭开始出现捣蛋行为的时间 正是在弟弟出生后没多久。可是在铭铭出现调皮捣蛋的行为时，家人没 有采用正确的方式加以引导，导致铭铭的行为变本加厉。家人严厉地批 评他，他不仅没有听进去，反而说道：“反正你们都不要我了，你们只 要弟弟，我才不要你们管！”铭铭的爸爸和爷爷甚至动手打过铭铭。铭 铭奶奶很头疼，但是拿他没有办法，干脆就忽视不管了。铭铭妈妈想管 但有心无力，每天都感到精疲力竭，只能寄希望于老师，希望老师能帮 助铭铭改变。 铭铭在中班的时候突然变得捣蛋，这件事和他的年龄特点以及家庭 环境的变化是分不开的。中班的孩子在自我意识方面能觉察到自己的心 理活动、情绪情感和行为反应，能感受到他人对自己的关心和爱，能以 他人的要求来控制自己的行为。但是跟其他年龄段的孩子一样，中班的 孩子也多以自我为中心，他们从自己的情感和需求的角度去看世界，同 时需要借助他人的认可和评价来获得满足感，他们在与父母、老师、同 伴等的社会交往中学习到是非对错的社会评价体系，并在外界反馈中获 得价值感，以此建立起自尊、自信的积极情感。他们的语言表达能力仍 然有限，因此在遇到一些问题或者压力事件时，他们会用最常用的身体 语言来表达自己的感受。 随着二孩政策的逐步推行，