2.1 两位数加两位数（教案）人教版三年级上册数学

南宁市卫国小学“四度六步”教学法应用研究 教学设计 科 目 数学 年级 三年级 上课时间 课 题 第二单元 万以内的加法和减法（一） 第一课时 两位数加两位数 执教者 教材分析 本节课主要是口算，口算两位数加、减两位数是前几册100以内加、减法口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。教材编排更注重联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。重视学生已有的认知经验。 教学目标 1、知识目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能力目标：能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、情感目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性，把数学应用到生活中去。 教学重点 正确地进行两位数加法的口算。 教学难点 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学课时 1课时 教 学 过 程 温故 一、口算练习 21+5= 2+47= 39+20= 10+76= 9+80= 61+3= 说一说你是怎样计算39+20和61+3的 在口算两位数加整十数或一位数时，我们常常把两位数 拆分成几十和几来计算，也就是一拆、二算、再相加。 设计意图：通过之前学习的两位数加两位数，简单复习计算法则。 引新 观看冬奥会宣传片，情景导入。 设计意图：激发学生的兴趣。 1.两位数加两位数不进位口算方法。 师：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？你能提出哪些数学问题？ 学生汇报 生1：三年级一共多少人？ 生2：二年级需要多少座位？ 生3：一年级一共需要多少座位？（一至五年级参观“冬奥会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张座位？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张座位就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 探究 探究两位数加两位数不进位口算： 师：这个算式是如何计算？（互相交流算法。） 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，能否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算，怎么计算？ 生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 生2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 师：对比以上两种情况，说说他们的相同点和不同点。 生1：不同：一个只拆了一个加数，一个拆了两个加数。 生2：相同：把两位数拆分成整十数和一位数。一拆、二算、再相加。 探究两位数加两位数进位加法计算。 （1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 生：先算：30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83 师：对比以上两个题目，说说你的发现： 生1：相同：一拆、二算、再相加 生2：不同：35+34是不进位口算， 生3：不同：39+44是进位口算。 变式 6. 完成“做一做” 请你利用上页主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。 三年级一共需要多少个座位？ 四年级一共需要多少个座位？ 你还能提出其他数学问题并解答吗？ 指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 尝试 请学生作答： 完成下列口算练习： 34+13= 14+73= 54+28= 76+23= 48+29= 比比谁算的快 32+25= 74+16= 56+28= 52+16= 14+37= 33+25= 15+25= 63+25= 64+25= 62+28= 40+23= 44+35= 43+25= 70+24= 73+16= 把里面的干扰项的答案改成正确的。 提升 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 说说你的收获。 板书 　 两位数加两位数 35 + 34 =69 39 + 44 =83 课后作业 1. 2. 3. 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $