2.2《点亮小灯泡》说课稿 三年级下册科学 大象版

+ 点亮小灯泡 说课人：xx小学 xxx 1 + 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 重点难点 目录 5 课程资源 6 教学方法 7 教学过程 8 板书设计 2 《生活中的静电现象》 第一节 《点亮小灯泡》 第二节 《电》 《电》这一单元从《生活中的静电现象》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题。 1.使用简单的电池、导线使小灯泡发光； 2.探究使小灯泡发光的不同连接方式。 四年级下册 第一单元 1 教材分析 3 了解小灯泡的结构 1 动手点亮小灯泡 2 用更多的连接方法 3 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的。 当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。 学生将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 2 学情分析 4 通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。 学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 知识目标 1 能力目标 2 情感目标 3 3 教学目标 5 教学重点 区分回路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡 教学难点 输入标题 根据实验现象猜测电流的流向 学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。 4 重点难点 6 学 生 老 师 多媒体课件 为每组学生准备：一只小灯泡、1节干电池、1根导线、白纸。 教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。 点亮小灯泡 5 课程资源 7 结构观察法 包含2层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。 自主操作法 本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。 对比理解法 首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。 6 教学方法 8 以美丽的灯光图片（10张左右）吸引学生注意，激发进一步学习的兴趣。 ppt出示灯光秀影片 激趣导入 （1） 添加标题 7 教学过程 10张左右 9 认识小灯泡结构 （2） 7 教学过程 1、提问：你了解小灯泡的构造吗？ 2、学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上，并汇报。 10 7 教学过程 3、PPT出示小灯泡，认识小灯泡结构。 设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小灯泡结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。 认识小灯泡结构 （2） 11 7 教学过程 1、提问：点亮小灯泡还需要哪些材料？ 2、学生明确实验材料还包括导线与电池，并简单描述它们的特征、用途。 认识实验材料 （3） 设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来的实验做好准备。 12 7 教学过程 1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。 2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。 3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。 点亮小灯泡 （4） 13 7 教学过程 1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。 2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。 3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。 点亮小灯泡 （4） 14 7 教学过程 点亮小灯泡 （4） 15 7 教学过程 4、分析点亮小灯泡的连接方法。 提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？ 5、分析小灯泡内部构造。 提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个位置才能使小灯泡亮起来呢？这与小灯泡内部的构造有关。 点亮小灯泡 （4） 16 7 教学过程 6、猜测电流流向 提问：电流我们看不到，但是能够想象它的流动方向。你能说出这幅连接图中，电流的流向吗？ 学生猜测后，教师PPT演示电流的流向。 7、分析失败的连接方式灯泡不亮的原因。 提问：为什么这些连接方式，小灯泡不亮呢？ 随机渗