4.1 被动运输 教学设计 2022—2023学年高一上学期生物人教版必修1

被动运输教学设计 1、 设计思路 1、 学习内容分析 （1） 明确课标内容 中学生物学课程标准不仅是编写教材的依据，也是教师分析学习内容、进行教师设计的依据。因此教师在进行学习内容分析时的首要任务是研读课程标准，分析课程标准中对学习内容的具体标准，以达成课程标准的要求、完成教学的任务。 【内容要求】 概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖 2.1物质通过被动运输，主动运输等方式进出细胞以维持细胞的正常代谢活动。 2.1.1阐明质膜具有选择透过性 2.1.2举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。 【教学提示】 （2）观察植物细胞的质壁分离和复原 【学业要求】 从结构与功能相适用这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念，科学思维） 观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又具有相似的基本结构。(生命观念，科学探究） （2） 研究教材内容 教材是教师的“教”以及学生的“学”的主要材料，进行学习内容分析时，需要对教材中学生及其具体的呈现方式进行分析以进一步确定本课内容该“教什么”，以及“如何教”。 《被动运输》一节内容位于人教版普通高中生物教科书（2019）必修一《分子与细胞》，第四章细胞的物质输入与输出，第一节被动运输的内容。这节课的内容是在学习细胞的基本结构之后学习的，主要包括动物细胞和植物细胞的吸水和失水，质壁分离及其复原实验、自由扩散，协助扩散，为下一节学习主动运输，胞吞和胞吐的知识点奠定了基础。通过本节内容的学习，不仅期待学生能够从渗透实验中对被动运输有更好的理解，还期待学生能够在探究实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养学生的实验探究能力，感受科学的研究方法。 本节实验和其他章节的内容有密切的联系，具有承上启下的作用，尤其是在本节中的探究实验，探究植物细胞的吸水和失水，是在必修一中的重要内容之一。 2、 学习者分析 《被动运输》是人教版高中必修一《分子与细胞》第四章第一节的内容，通过本节的学习，可以让学生对细胞的结构有了更加深刻的理解，本节内容位于细胞的基本结构之后，细胞的能量供应和利用之前。体现了教材的逻辑性和系统性。该部分内容的学习者为高一年级的学生，以下将从其一般特征、学习风格以及学习起点三个方面对其进行分析。 （1）一般特征分析 对皮亚杰的认知发展阶段理论，高一阶段的学生正处于形式运算阶段，具备较强的逻辑思维能力，能通过观察、比较、分析等方法解决问题，动手能力较强，能完成基本的实验操作步骤。 （2）学习风格分析 高中阶段的学生普遍对动手操作类的活动兴趣很强，对实验充满好奇心，但也容易出现小失误，在学习过程中需要加强对实验安全和实验过程的指导。此外大部分学生仍缺乏探究精神，普遍习惯于对事物的直观描述，容易忽视实验细节，且习惯于教师的讲授而不愿意深入思考，在教学中要注意激发学生的探究兴趣和欲望，有意识的转化教学方式。高一阶段的学生正处于初中阶段和高中阶段的过度时期，他们会比较敏感，所以要对他们进行及时的鼓励。 （3）学习起点分析 在知识方面，学生本节课之前学习了“组成细胞的分子”和“细胞的基本结构”等内容，对探究性实验也有一定是知识储备，学生不是空着脑袋进入教室的。在能力方面，学生在本模块之前的学习中，已经进行过其他的探究活动，对探究实验的基本过程和方法有一定程度的认识与了解，已具备基本的操作技能。 2、 教学目标 1生命观念：说明物质进出细胞的方式，概述被动运输的特点，说出动植物细胞失水和吸水的相应细胞结构。 2科学思维：理解渗透现象的原理及其发生的条件，并能够用此现象解释动植物细胞的失水与吸水。 3科学研究：通过对实验的探究，探究植物的质壁分离与复原实验。4社会责任：把植物失水和吸水的原理能够应用到农业生产的方面，做到合理正确的施肥，提高农作物的产量。感悟科学探究的思想方法，培养学生的质疑、创新、求实的科学态度和精神。 3、 教学重难点 1探究植物细胞的吸水和失水 2说明自由扩散和协助扩散的异同 3转运蛋白的种类和作用 4、 方法和策略 本节教学采用讲授与讨论相结合的方法和多媒体展示法。基本思路可以确定为:展示现象→提出问题→解释原理一总结概念。 5、 媒体使用 多媒体、导学案、渗透作用的动画 6、 教学过程 教学环节 教师的组织与引导 学生行为 教学意图 （课前准备） 导学案 提前预习本节课的内容 学生提前预习了内容，在课堂上接收新知识会更加高效 导入 通过展示墨水画的形成过程，分析是什么原理导致的？引出扩散的现象 学生在老师的引导下回答出扩散的知识点 通过对现实生活中的现象提问，引导学生思考，提高学生的积极性，增加学生的课堂参与度 发