专题一 自律自爱树家风-家庭教育四年级上册

1 第一专题　自律自爱树家风 第一专题　自律自爱树家风 四年级是孩子成长的一个分水岭，是孩子生理和心理发生转变的 重要时期。从学段的角度看，这是从小学低年级向高年级的过渡期；从 生长发育的角度看，这是从儿童向青少年的过渡期；从学习能力的角度 看，这是从机械模仿转为选择性模仿的关键期；从意志品质的角度看， 这是从他律转向自律的关键期。为了让孩子顺利迈过这道分水岭，朝着 更积极的方向发展，家长需要重视良好家风的建设，即以言传身教培育 自律、自爱的家风。 本专题将围绕“自律自爱树家风”这一主题，分别从爱家人、守交 规、讲文明三个方面进行阐述，旨在帮助家长更好地引导四年级的孩子 养成自律、自爱的良好品质。 第一小节是《珍重彼此—爱上自律的家人》。该小节阐述了在家 风建设的过程中，家人的言传身教对孩子有着巨大的影响力。有人说： “家是一块田，种瓜得瓜，种豆得豆。”在日常生活中，家里有爱，家长 自律，做事有计划，孩子的品质、品格也会往好的方向发展。 第二小节是《珍爱生命—与孩子一起遵守交规》。该小节以身边 常用的交通规则作为切入点，通过剖析不守交规的原因以及可能出现的 结果，加强家长对生命的尊重，进而重视对孩子进行生命安全的教育。 第三小节是《珍惜形象—做公众场合的文明典范》。该小节通过 列举公共场合常见的不文明行为，指出家长不文明行为问题的症结，强 调孩子养成文明规范行为习惯的重要性，以此引导家长与孩子珍惜个人 的公众形象，维护自己作为社会人的正面形象。 家庭教育　四年级　上 2 珍重彼此 —爱上自律的家人 案例分析 家长在要求孩子完成各种目标的同时，往往会忽略孩子的感受。事 实上，家长对孩子的要求，也许也是孩子对家长的要求。因此，想要培 养出自律的孩子，家长也应该让自己成为自律的人。 案例一：生活在单亲家庭的我依然很幸福。 “爸爸妈妈离婚之后，家里只剩下我和爸爸两个人。虽然爸爸的工 作很忙，但是他都会在闲暇的时候陪着我。我们每周都有一个固定活动 日，在活动日当天，我们要么去图书馆看书，要么去美术馆看主题展， 要么做劳动……在爸爸的教导下，我掌握了更多的知识！”老师发现， 四年级的文曼在父亲的影响下，做事更有条理，变得更加自律了。 案例二：都是手机惹的祸。 丁宁和妹妹在村里生活，由于父母感情不和，母亲在外打工，长年 不回家；父亲在家照顾有中风症状的爷爷，平时主要靠玩手游来打发空 闲时间。丁宁和妹妹看着爸爸玩手机如此痴迷，对手机的好奇心日益增 长，一有时间便会围在爸爸旁边看手机。两个孩子还以方便母亲联系、 线上学习等理由，让母亲给他们买手机，此后越发沉迷手游。现在他们 的学习与精神状态，都大不如以前了。 从上述案例可以看到，孩子的行为容易受到家庭成员尤其是父母行 为的影响，自律的家人，给孩子的引导多是正向的；不自律的家人，给 孩子的影响多是负面的。之所以出现此类情况，主要有以下几个方面的 影响因素。 3 第一专题　自律自爱树家风 　1. 无视家风建设，家人没有养成自律习惯。 家风是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风，也即一个家庭当中 的风气。如果家庭或家族具有一股积极向上的风气，孩子也会在这种良 好风气下茁壮成长。在家风建设与传承中，关键的人物是家长，如果家 长自律，既有利于全家人自律习惯的养成，也有助于养成家族传承的优 良品质。反之，如果家长不自律，家庭或家族内没有形成良好的家风， 那么家就像大海里的一叶孤舟，没有方向，没有凝聚力，也没有应对风 浪的能力。在遇到困难的时候，家长很容易会被打倒，更谈不上为孩子 遮风挡雨。 　2. 家长言传身教，给孩子树立良好的榜样。 教育孩子，说一百、道一千，都不如家长正面引导做一次。以身作 则、自律自爱的家长，不仅可以用良好的言行举止在工作、生活、学习 等方面给孩子积极的影响，为孩子带来“润物细无声”的引导，而且可 以更好地掌握家庭教育的主动权，让孩子接受父母给予的正确教育，从 而培养起健全的人格。比如，在案例一中，文曼的爸爸虽然忙于工作， 但依旧很重视文曼的成长，在日常生活中主动与孩子沟通，以身作则， 带孩子进行各种社会实践活动。在爸爸的影响下，文曼不仅学到了更多 的知识，还养成了自律的行为习惯。由此可见，家长的言传身教会让孩 子获得更好的成长。 　3. 纵容自由散漫，监护人没有承担起家庭教育的责任。 四年级的孩子，虽然不会盲目模仿，但在缺少家庭管束教导的情况 下，大多数孩子会选择做让自己感到“不烧脑”、不必花费太多精力的 事情，他们的成长也显得比较自由散漫，不太愿意接受约束。比如，让 孩子在玩手游与学习两者之间做选择。如果家长没有进行正确的引导， 或者孩子对学习没有浓厚的兴趣，大多数的孩子会选择前者，毕竟认真 学习比放松玩游戏要更辛苦。在案例二中，丁宁的爸爸没有注意自己行 为对孩子造成的影响，对孩