第1课 文明的产生与早期发展 说课稿--2022-2023学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

第1课 《文明的产生与早期发展》说课稿 历史组 麻玉霞 我说课的题目是 《文明的产生与早期发展》。根据新课标的理念,对于本节课,我将以学什么、怎样学、学得如何为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。 一、说学什么 1.学习目标与素养 时空观念：了解古代不同文明形成的时间和地域分布状况。 历史解释： 以史料为依据，理解人类文明形成的主要因素及其内涵；探究自然地理环境对人类早期文明形成的影响。 史料实证：运用相关史料等，总结古代文明的主要表现和阶段特征。 唯物史观：通过了解早期人类文明的产生前提、标志和特点的了解，辩证认识文明的共性和差异性。 情感态度价值观：了解中国的黄河、长江流域是世界上最早诞生文明的地区之一的史实，感悟中华民族率先迈入人类文明时代的民族自豪感。 根据教材确定以下教学重点和难点。 【重点】文明产生的条件 【难点】 世界古代文明多样性的原因 2.教材解读 本课地位：本课是部编版历史中外历史纲要下册第1单元第1课。在本书中起着统领全局的作用。 3、 学情分析 初中课标：知道金字塔，初步了解古埃及文明。 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。 知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。 以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。 课标分析：根据课标的表述，对于古代文明，初中是初步了解，高中是了解，同时增加了“分析、认识这些特点形成的不同时空条件”。 优势：在统编初中教材中，学生对本课的一些内容已提前有所涉猎，因此，他们具备了一定的史学基础，能够对历史问题形成自己的独到见解，思维会比较活跃。 劣势：初中与高中阶段学生的学习心理特征不同、考试要求不同以及课本内容编排有差异，因此需要进一步补充，加深学生的理解。 4、学法 设问引导、史料实证、比较迁移、合作探究、和自主学习 5.教学立意，贯穿全课用到四个个字，产生；多元； 二、说怎么学 1.说教学过程： 导入：斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》指出：人类学者指出了将文明与新石器时代的文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学等等。并非所有文明都具备这些特征……但是这一组特征在确定世界上不同地域、不同时期的文明性质时，可以用作一般的指南。 那么，人类文明是如何产生与发展的？古代文明形成的共性有哪些？ 以设问的方式导入激起学生的兴趣。 一．人类文明的产生 1：探究1：阅读课本子目一：文明的要素一般有哪些？ 设计意图：培养学生阅读归纳能力，进而培养学生合作探究能力，突破本课重点之一。 2. 指导学生阅读教材画出文明产生的过程（条件）？ 设计意图：培养学生阅读归纳能力，进而培养学生合作探究能力，突破本课重点之一。 设计意图：利用设问，呼应标题，引导思考， 通过分组合作，回归课本，探究原因，突破重点。 二．古代文明的多元特点 （一）讲述：在农业发展的基础上，不同的地区诞生了我们所说的原生性文明，所谓原生性文明，指的是独立起源发展的文明，最主要的大概就是我们熟知的四大文明——古代中国、古代两河、古代埃及和古代印度。 出示图片 引导学生思考 1. 共性？（培养学生的时空观念） 个性？让学生阅读教材设计表格合作完成。 ◉ 国家形态 ◉ 制度法律 ◉ 宗教信仰 ◉ 文化艺术 设计意图：分组探讨，突破重点。 知识总结： 类型 文明 地理环境 政治 文化 大河文明 西亚两河流域文明 两河流域平原，充足水源 君主专制 《汉谟拉比法典》 楔形文字、《吉尔伽美什》、60进制 古埃及文明 尼罗河定期泛滥，便利交通 法老被视为神在人间的代表 象形文字、太阳历、金字塔 古印度文明 印度河和恒河流域平原，雨水丰沛 种姓制度 佛教、《摩柯婆罗多》、数字0-9 中华文明 黄河和长江流域平原，交通便利， 分封制、宗法制 甲骨文、思想、历法 海洋文明 古希腊文明 多山少平原，海上贸易发达 城邦国家、寡头、民主政治 文学、艺术、 史学、哲学 （2） 重点突破 1提供史料： 序言:“安努与恩利尔为人类福祉计，命令我，荣耀而畏神的君主，汉谟拉比，发扬正义于世，灭除不法邪恶之人，使强者不凌弱，使我有如沙马什，照临黔首，光耀大地”。 第203/205条 如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银一明那。如果任何人的奴隶打了自由民出身的人，处割耳制刑。 第196/197条 如果一个人伤了贵族的眼睛，还伤其眼。如果一个人折了贵族的手足，还折其手足。 《汉谟拉比法典》的内容和史