10《语篇阅读教学论》综述报告 韩阿君-“新课程背景下高中英语语篇教学理论与实践研究”理论研究成果合辑

《语篇阅读教学论》综述报告 陕西省西安市西大附中浐灞中学 韩阿君 李胜文 摘 要：本文通过著作概要介绍和主要语篇教学理论观点梳理的方式对《语篇阅读教学论》进行了综述，并结合《普通高中英语课程标准》阐明了语篇阅读教学论对高中英语新课程语篇教学的启示。 关键词：语篇阅读教学论 综述 高中英语新课程 语篇教学启示 阅读教学的语用转向需输入语篇学，语篇学的输入不仅具有方法论意义，而且具有本体论意义，语篇学的输入旨在重肩语言学，赋予其以新的历史使命和责任。语文课程的性质乃是话语经验，语文教学的本质则是话语实践，阅读教学的本质则为语篇解码。语文（阅读）教材建设应确立语篇范式，文本解读应吸收话语分析和语篇分析的思想，阅读教学应关注文本的语义之维、语形之维和交际之维，阅读教学应吸收语篇教学评价的理念。 本书作者，贡如云，男，江苏丹阳人，江苏第二师范学院副教授，南京师范大学语文课程与教学论博士。现担任南京市语言学会副秘书长，江苏省教育学会语文教学论专业委员会理事。主要从事语文课程与教学论教学与研究工作。 尽管本书以中学语文教学为研究对象，但英语和汉语都是中学语言课程，中英文语篇有很多相通之处，其研究理论和方法也有很多共同点，中英文语篇阅读教学有很多相似之处，特别是作者从语篇的角度去研究语文语篇阅读教学可以为英语语语篇教学提供很好理论与方法借鉴，因此，陕西省教育规划课题“新课程背景下高中英语语篇教学理论与实践研究”把专著《语篇阅读教学论》作为其重要参考文献之一。根据课题研究需要，下面从著作概要、著作中主要教学理论观点及其对高中英语新课程语篇教学的启示三个方面进行文献综述，旨在梳理著作中语文语篇阅读教学论的主要语篇教学理论观点，探究其对高中英语新课程语篇教学实践的启示。 一、著作概要 本书主要从语篇学得视角对语文阅读教学展开研究，正文共八章。第一章对语篇学中的三大理论作了概述。第二章对语文课程与阅读教学进行了本体论层面的思考。第三章为语篇学视野下阅读教学目的观重构。第四章为语篇学视野下阅读教材范式的重构。第五章为语篇学视野下阅读教学内容的选择与创生。第六章为语篇学视野下文本解读方法的重构。第七章为语篇学视野下阅读教学方法的重构。第八章为语篇学视野下的阅读教学评价。 第一章 语篇学相关理论概述。语文阅读教学为什么要引进语篇学理论？或者说对语文阅读教学而言，语篇学理论到底有何价值？这是本章首先要回答的问题。在功能语言学谱系中，存在着两大独立的分支学科：语用学和语篇学，本书试图引入一门新的学科-语篇学。语篇学理论体系包罗宏富，这其中，语篇图示理论、语篇分类理论和语篇分析理论能为阅读教学的改造带来重要启示。在第三节中，作者对欧洲、美国、澳大利亚以及我国的语篇分析做了细致阐述，并且发现汉语界的语篇分析研究相对沉寂。因此语篇分析理论对阅读教学内容的选择、文本（语篇）解读以及阅读教学方法的重构具有重要的指导价值。 第二章 语文阅读教学的本质：语篇解码说。为什么要研究语文阅读教学的本质？研究语文阅读教学本质的逻辑起点在哪里？这是本章首要回答的问题。探讨语文阅读教学的本质，必先探讨语文课程的性质。因此，作者首先对主流的语文课程性质观，包括工具说、人文说、统一说、言语说等进行讨论和反思，而后提出自己的语文课程性质观：语文阅读教学的本质乃是一种特殊的话语实践-语篇解码。语篇解码说内含三个呈层进关系的命题：语文阅读教学的媒介-语篇；语文阅读教学的目的-语篇之码（简称语码）；语文阅读教学的过程-语篇解码。 第三章 语篇学视野下阅读教学目的观重构。什么是语文教学目的？我国语文教学目的观念嬗变有何特点和规律？我国主流的语文阅读教学目的观存在哪些局限？西方疑问阅读教学目的观的确立为何吸收了语篇学思想？中西语文阅读教学目的观的比较给我们带来了何种启示？这是本章首先要回答的几个问题。本章共分为三节，第一节为我国阅读教学目的观历时性考察；第二节为境外当下阅读教学目的观考察；第三节为充实阅读教学的目的：语篇学之雏。 第四章 语篇学视野下阅读教材范式的重构。什么是阅读教材的范式？我国现行阅读教材的主流范式是什么？它存在哪些问题？西方阅读教材范式能给我们带来哪些启示？这是本章首先要回答的几个问题。本章节共分为两节，第一节为国外阅读教材语篇范式的确立；第二节为我国阅读教材语篇范式的建构。 第五章 语篇学视野下阅读教学内容的选择与创生。为什么要研究阅读教学内容？现有的阅读教学内容选择存在哪些问题？从语篇学视角研究阅读教学内容的选择有何意义？这是本章首先要回答得三个问题。共分两节，第一节为参照语篇教学目的选择教学内容。语篇阅读教学着重发展三种能力：一是语篇理解能力，二是语篇评价能力，三是语篇审美能力。第二节为根据学生语篇阅读经验创生教学内容。具体分两种情形：一是根据学生的选点生成阅读教