09《语篇研究导论》综述报告 陈芊祎-“新课程背景下高中英语语篇教学理论与实践研究”理论研究成果合辑

《语篇研究导论》综述报告 陕西省西安市西北大学附属中学 陈芊祎 陕西省西安市西大附中浐灞中学 李胜文 摘 要：本文通过著作概要介绍和主要语篇教学理论观点梳理的方式对《语篇研究》进行了综述，并结合《普通高中英语课程标准》阐明了语篇研究导论对高中英语新课程语篇教学的启示。 关键词：语篇研究导论 综述 高中英语新课程 语篇教学启示 一、著作概要 《语篇研究导论》一书遵循传统的语篇研究，介绍并概括了语篇研究中的基本概念、主要问题和研究方法。全书各章按概念阐释、举例论证、提炼总结的顺序展开，理论扎实、例证丰富。为了让读者可以更好地理解相关概念，作者在每个章节后都有具有启发性的思考题目和作业，引导读者对一些看似简单的概念作深入的探讨和研究。全书共15章：分别是前言（ 第1章）和四部分：第一部 分（ 第2－3章） 指明了语篇研究的基本方向；第二部分（ 第4－8章） 探讨了语篇研究中的基本概念；第三部分（ 第9－12章） 讨论了言语交际的四种主要模式；第四部分（ 第13－15章） 指出了语篇研究的三个重要研究领域。 前言部分，作者首先对语篇研究进行界定，认为语篇研究是“探究口语交际中的形式和功能之间关系的研究。”同时作者提出该定义试图解决两个问题：形式与功能的关系究竟是什么以及是否有必要建立一个单独的学科来研究这种关系。继而作者点名了本书的撰写目标以及材料编写的特点。 在第一部分中，主要论述了语篇研究的基本框架，指出语篇研究就是关于言语交际的研究。 在第2章(communication as action)中，作者介绍了语用学的基本概念：语用学是对指号和解释者的关系的研究，即研究指令在它出现于其中的行为范围内的起源、用法和效果。卡尔纳普认为，如果一种研究明确地涉及说话者或语言作用者，我们便把这种研究归诸语用学的领域。作者通过阐述言语行为理论，用经典记述句（constative）和述行式（performative） 的事例巧妙引出言内行为、言外之意和言后行为理论，加深读者对言语行为的理论认知。继而作者通过实例剖析了会话含义的四原则：：量的原则 （Maxim of quantity）、质的原则 （Maxim of quality）、关联准则 （Maxim of relevance） 和方式准则 （Maxim of manner )。同时也介绍了工具论模型、合作原则以及礼貌原则。 在第3章交际中的语篇（discourse in communication)中，作者提出：对语言的分析不能脱离具体语篇语境。语篇研究必须考虑特定的语境，否则很难更好地解释语言形式与功能之间的关系。由此，语用学和符号学可以更加具象的帮研究者对话语进行客观的研究分析。语用学客观来说是关于言语交际的社会规则，有六大特征。符号学则是“文化的逻辑学”，作者希望可以通过介绍符号学的主要研究图标，系统的介绍功能语言学，即对语场 （概念意义）、语旨（交际意义）和语式（文本意义）进行一一详解，章末列举了语篇有序排列的七个必要标准：衔接 （cohesion）、连贯（coherence）、意图性 （intentionality）、可接受性（acceptability）、信息性（informativity）、情景性（situationality）以及篇际性 （intertextuality）。 在第二部分中，作者主要探讨了语篇研究的基本概念。 在第4章语篇类型（discourse types） 中，作者从言语及工具出发，探讨了语篇的各种类型。包括书面语篇与口头交际、日常语言与文学语言以及时下流行的网络语篇等。通过讨论各种语篇类型，作者试图构建一种能够区别各种语篇类型的模式，进而回答：究竟什么是语篇类型？如何研究由各种交际方式混合组成的网络语篇？最后作者指出了多模态（multi-modality）语篇研究的重要性。 在第5章语篇的信息结构（structured content）中，作者从被动态与主动态切入主题，引出命题（propositions） 的概念，从宏观和微观两个层面对话语体系进行整体分析，借助实例，剖析句子主题和话语主题特征。探讨了如何从语篇的不同层次构建语篇结构。作者把语篇的结构划分为三个层次：整体结构 （global structure）主题结构（meso structure）以及局部结构（local structure）。此外，作者指出宏观构造的三规则，即省略原则、概括原则以及构成法则与上层结构等概念。 在第6章语篇的连接（Discourse connections）中，作者主要探讨了语篇成分之间相互联系的纽带，包括连贯（coherence）、所指（referential elements）、衔接（cohesion）等。援引具体实例展示衔接的五种类型，即替代（