08《语篇研究》（Discourse Studies）综述报告 兰田田-“新课程背景下高中英语语篇教学理论与实践研究”理论研究成果合辑

《语篇研究》（Discourse Studies）综述报告 陕西省西安市西大附中浐灞中学 兰田田 李胜文 摘 要：本文通过著作概要介绍和主要语篇教学理论观点梳理的方式对《语篇研究》进行了综述，并结合《普通高中英语课程标准》阐明了语篇研究理论对高中英语新课程语篇教学的启示。 关键词：语篇研究 综述 高中英语新课程 语篇教学启示 《语篇研究》（Discourse Studies）是2019年11月由电子工业出版社出版，作者王天华，女，1973年出生，1995年在黑龙江大学英语系工作至今。现任黑龙江大学西语学院教授，博士生导师，中国功能语言学学会理事、中国语篇分析学会理事。本书旨在对语篇研究领域作详尽深的研究，是语篇分析的一本门书，也是一本介绍语篇分析核心内容的著作。该著作是课题“新课程背景下高中英语语篇教学理论与实践研究”的重要参考文献之一，有重要的参考价值和借鉴意义。根据课题研究需要，下面将从著作概要、著作中主要语篇教学理论观点、著作中主要语篇教学理论观点对高中英语新课程语篇教学的启示三个方面对其进行综述。 一、著作概要 本书主要由七章组成， 分别是：语篇研究的概况、语篇研究的历史回顾、文本标准、语篇的衔接、语篇的连贯性、语篇结构、批评语篇分析。 第一章 掌握语篇分析 本章主要介绍了语篇分析的概念、重要意义、语篇分析的适用范围和语篇分析的原则、语篇分析方法论、语篇分析的研究方法等。 第二章 语篇分析的历史概述 本章作者主要介绍了语篇分析的历史背景及现代语篇分析的起源。 第三章 文本标准 在文本标准这一章，作者介绍了什么是语篇特征，什么是篇章性、什么是篇章，衔接与连贯的概念、及文本的七个标准：衔接（cohesion）、连贯（coherence）、意图性（intentionality）、可接受性（acceptability）、信息性（informativity）、情景性（situationality）和互文性（intertextuality）。 第四章 语篇的衔接 本章作者主要从照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）、词汇衔接（lexical cohesion）、衔接和谐（cohesive harmony）、结构衔接（structural cohesion）和语音衔接（phonological cohesion）几个方面介绍了语篇衔接的内容。 第五章 语篇的连贯 本章作者主要介绍了衔接与连贯的关系，并从语义、语用学及认知的角度分析了连贯问题。 第六章 语篇结构 在语篇结构这一章，作者介绍了主题结构和主题推进模式、信息结构、会话式语篇结构及会话分析。其中主位结构（thematic structure）由主位（theme）和述位（rheme）两个部分组成，主位是信息的起始点，是小句的开始点，剩下的部分即为述位。 第七章 批评语篇分析 本章为批评语篇分析，主要介绍批评语篇分析的理论框架、原则、研究内容、研究方法及批评语篇分析方法等。 二、著作中主要语篇教学理论观点 本书对语篇研究领域作了详尽深入的研究，是语篇分析的一本门书，也是一本介绍语篇分析核心内容的著作。对英语语篇进行了深入的探索，为英语语篇教学提供了有价值的研究成果，现就著作中与高中英语新课程标准中相关语篇教学理论观点作以下摘录。 1. 语篇（discourse）：语篇是一个语义单位，它有语篇特征（texture），这些特征把“语篇”与“非语篇”严格区分开来。一般说来，可以从形式的/结构的角度给“语篇”下定义，也可以从功能的角度下定义。从结构方面看，“语篇”是大于句子的语言单位；从功能方面看，“语篇”是使用中的语言，在交际过程中，语言的意义是根据语境来确定的。语篇可以是口头的或书面的话语，一句话或者一个言语行为可以构成一个语篇，但大多数语篇是由一个以上的言语行为构成。 2. 语篇分析(discourse analysis)： “语篇分析”一词是由美国语言学家哈里斯(Z.S.Harris) 在 1952 年发表的《语篇分析》一文中首次提到，这也被当作是现代语篇分析的开始。他认为语篇分析是对语篇结构的研究。韩礼德和哈桑(Halliday and Hasan，1976) 认为语篇分析就是对语篇衔接和语篇连贯的研究。语篇分析是对语义连贯且有句际关系的话段或篇章的理解或解读，也是一种多向度的思维方式，是基于语法分析的一种对语篇意义和结构进行合理的说明、解释和推断的活动和过程。语篇分析就是将语篇作为一个整体去分析，这不是仅仅针对语言本身的词、句、段落的讲解，而是把语篇当作一个整体，先分析语篇模式，再分析语篇中句与句、段与段之间的逻辑衔接和语义连贯，从而培养学生理解全篇的能力