14《普通高中英语课程标准》2017年版2020修订与2003年实验版对比研究报告 李胜文

《普通高中英语课程标准》 2017年版2020年修订与2003年实验版对比研究报告 陕西省西安市西大附中浐灞中学 李胜文 一、研究概述 （一）研究背景 教育的发展是一个渐变的过程，课程标准的修订也是一个继承与发展的扬弃过程。2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿亟待修订。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 课程标准的每一个修订都意味着对课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、课程内容（标准）、学业质量和实施建议的调整，广大的一线教师需要深入学习研究新《课程标准》，把新《课程标准》精神理念和具体要求贯彻于学科教学之中。 随着高中新《课程标准》的颁布与新一轮课程改革的推进，《普通高中英语课程标准（2017年版》于2018年1月正式颁布，要求2018年秋季开始在部分地区试行，2019年秋季起，新教材在部分省市投入使用。与之相配套的新《课程标准》培训学习和研究工作在全国各地全面推进，广大一线高中教师在积极学习新《课程标准》，思考与探索如何在新一轮课改中更新教学理念、转变教学方式以落实新课程精神，积极主动地适应新一轮课程改革，对于新《课程标准》的研究成为高中教育教学研究的热点问题。但是，由于新课程改革的推进、新《课程标准》的普及性培训学习、教学实践的调整和考查方式的变革需要一个过程，有一定的延迟性，再加上与《课程标准》相配套的高中英语新教材还未正式进入全面使用阶段，目前仍然处于对修订版课程标准的研究学习阶段。 对于高中英语学科教学教师而言，学习和研究《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订）成为当前教育教学研究的首要任务。教师系统地学习和研究《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订）有多种方式和途径，如新《课程标准》现场培训会、网络培训报告会、集体学习研讨和个人研读等形式，无论以何种方式进行培训、学习和研究，新旧课程标准的对比都是绕不开的一个话题。教育发展与改革是一个渐变的过程，新一轮课程改革与课程标准的更新也是在扬弃中渐变，只有在新旧课程标准的对比中，才能理解和领会《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订）对《普通高中英语课程标准》（2003年实验版）的继承与创新，知晓上一轮英语课程改革的成就与积累的经验，知道高中英语教学中哪些方面的理念与教学方式应该坚持和传承，明白新课程改革与新版课程标准对高中英语教学提出了哪些新要求，才能在新课程改革中更新教学理念、转变教学方式。 对修订版和实验版高中英语《课程标准》进行对比研究正是目前课程标准落地重要途径之一，通过对比研究，有利于广大一线英语教师意识到修订版课程标准对实验版课程标准的继承与发展，有哪些新的变化，提出了哪些新的要求，从而全面深入地领会修订版《课程标准》的精神，才能在教学实践中贯彻新课程理念，才能真正实现英语学科核心素养的落地。 （二）研究涉及的主要概念界定 1. 课程标准。课程标准（或称教学大纲）是对一门课程内容和教学顺序的描述。语言课程标准可以根据以下几个方面制定。第一，语言项目和词汇；第二，不同类型的情景所需要的语言；第三，语言要用目的语表达的意思和所起的交际作用。课程标准的编制是关于教育体系目标的设立、内容实施及评价的研究。语言教学中课程标准编制包括以下内容，第一，对学习者需要语言的目的的研究；第二，目标的确定，大纲、教学法及材料的设计；第三，对这些步骤对于学习语言能力的影响的评估。 2.《普通高中英语课程标准》2003年实验版。是由中华人民共和国教育部编著，2003年由人民教育出版社出版。此版课程标准是根据普通高中课程总体改革的精神要求，在义务教育英语课程标准（实验稿）的基础上，特制订本标准。 3.《普通高中英语课程标准》2017年版2020修订（以下简称《课程标准》修订版）。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努