第10课阿长与《山海经》课件（共50页）2022-2023学年部编版语文七年级下册

第三单元 ·语文 人文主题 凡人微光 　　本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 语文要素 　　本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 ·语文 课文篇目 主要内容     阿长与《山海经》 鲁迅 　　这篇回忆性散文采用欲扬先抑的手法，深情地回忆了作者儿时的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。 老王 杨绛 　　这篇散文的作者以自己与老王的交往为线索，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间珍贵的友情，表达了对不幸者的悲悯及对自身的反省。 ·语文 *台阶 李森祥 　　这篇小说的作者借助生动的细节描写，以第一人称讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发了读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。 卖油翁 欧阳修 　　这篇笔记小说运用生动、简洁的细节描写，讲述了卖油翁向陈尧咨演示倒油绝活这一个充满智慧的小故事，深入浅出地阐明了熟能生巧的道理。 ·语文 重要考点 一、体会欲扬先抑技巧的妙处 　　欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 答题模板：运用“欲扬先抑”的写作手法，先写……，是“抑笔”；后写……，是“扬”笔。突出强调表现了……的特点(抒发了……的感情)。使故事情节波澜起伏(或一波三折。) 二、分析结尾段的作用 　　结尾段的作用一般表现在结构和内容两个方面。 答题模板：这一结尾，结构上……(照应上文，点明题目)；内容上……(总结全文，点明中心，深化主题，抒发了作者……的思想感情)。   ·语文 三、文言文中的人物形象分析 1.抓住人物的肖像、语言、动作、心理、神态等描写，特别是抓住那些能生动表现人物特征的细节描写来分析人物形象。 2.把人物放到具体的故事情节中，了解人物在不同情节中的不同表现。 3.把人物放到具体的社会背景下，分析其形象。 4.重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定人物的言行和性格。 5.注意作者对人物的介绍和评价，明确作者的感情倾向。 ·语文   抓住细节 　　本次“写作”意在引导同学们了解细节描写及其常见类型，学会捕捉生活中的细节，并运用生动的细节描写刻画人物，表达情感。   《骆驼祥子》圈点与批注 　　本次“名著导读”意在引导同学们对经典作品反复阅读，学会运用“圈点与批注”法，勾画出作品的重点、难点、疑点，逐步解决问题；遵循由易到难的顺序，把握名著的内容。 ·语文   《竹里馆》 《春夜洛城闻笛》 《逢入京使》 《晚春》 　　王维的五绝《竹里馆》描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活和情趣；李白的七绝《春夜洛城闻笛》抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情：岑参的七绝《逢入京使》描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以安慰家人的情景；韩愈的七绝《晚春》用拟人化的手法描绘了晚春的繁丽景色。 ·语文 10　阿长与《山海经》 第三单元 ·语文 01 学习导航 02 课前自学 03 积累运用 04 课内精读 05 类文阅读 ·语文 学习目标 　　1.了解作者通过哪几件事来表现阿长的性格特点，重点写了哪件事。 2.区分作者儿时的感受和现时的情感态度。 3.理解本文先抑后扬的写法及其作用。 考点链接 　　欲扬先抑 欲扬先抑是一种写作手法。“扬”是指褒扬，“抑”是指贬低。作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而是先表达对所写人或物的不满之情。作用：欲扬先抑可使前后形成鲜明对比，更能突出人物特点，给读者留下更深刻的印象。 对点训练 　　课内精读第2题 ·语文 深切怀念 《山海经》 我”对长妈妈思 想感情的变化 佩服 阿长与 《山海经》 1.整体把握课文，填写以下内容。 ·语文 2.认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。(教材母题变式) 围绕阿长写了对她称呼的由来，她喜欢“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的古怪仪式，她一肚子烦琐的道理，她给“我”讲长毛的故事，她谋害“我”的隐鼠，她给“我”买来了《山海经》。重点写她给“我”买来了《山海经》。 ·语文 3.课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？(教材母题变式) “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描述中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，表明她的粗俗情有可原。她的管教很不