习作二：我的奇思妙想（教案）部编版语文四年级下册

《习作：我的奇思妙想》教学方案 第一课时 习作指导 【教学目标】 1.能发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示进行构思,清楚地介绍自己想要发明的东西。 【教学重点】 能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。 【教学难点】 清楚地介绍自己想要发明的东西。 【教学准备】 《我的奇思妙想》习作构思单。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入：同学们，你看过的动画片和读过的书中有哪些特别神奇的发明？如果你以为那些神奇的发明只有科学家才能想得到，就那大错特错了。许多研究发现,在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。 2.板书课题——习作：我的奇思妙想。 二、习作要求 1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？ 生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。 预设：通过“奇思妙想、神奇、东西”这三个关键词语，我了解了“东西”是本次习作的对象，我们要通过描述写出这个“东西”的“神奇”，表达出自己的奇思妙想，也就是“选择一个东西，描写出它的神奇之处”。 2.引导：请你读一读这两个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。 ◇你想发明什么？ ◇它是什么样子的，有哪些功能？ 预设：第一个问题可以帮助我们锁定写作对象；第二个问题可以帮助我们明确这个写作对象的样貌和神奇之处。 点拨：教材中列举了这两个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。 3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。 可以参考下面的提示，想想自己要写的内容。还可以把你想发明的东西画出来，帮助自己描述。 写完后，把习作读给同桌听，请同桌说说你是否写清楚了。 点拨：第一段话提示了描写样子和功能可以采用的办法，也就是习作时把想发明的东西画出来，可以看着所画的东西进行描述。第二段话是习作后的要求与建议。提示我们写完后要读一读，看看有没有把东西写清楚。此外，还建议我们把习作与同桌分享。 4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求） （1）选择一个东西，表达这个东西的神奇。 （2）通过对想象东西的样子和功能的描述，把东西写清楚。 设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。 三、习作指导 合作探究 过渡：同学们，你准备写什么东西呢？让我们借助《我的奇思妙想》习作构思单具体构思一下吧！ 1.探究任务《我的奇思妙想》习作构思单 填写《我的奇思妙想》习作构思单，并讨论：（板书：梳理习作思路） （1）你想发明什么？ （2）为什么觉得它很“神奇”？ （3）它的样子和功能分别是什么样的？ （4）有什么方法可以把事物描写得更清楚？（板书：掌握写作方法） 2.探究活动 · 你想发明什么？ （1） 引导：同学们，学习了本单元的课文之后，你认为其中最神奇的发明是什么？ 预设：本单元课文中介绍了“碳纳米管”“神州五号”飞船、“嫦娥四号”探测器、“玉兔二号”月球车…… 点拨：文中出现的事物是已经被发明创造的事物，而同学们可以发挥想象，在脑中发明还未创造的事物。 （2）自主填写。引导：你想发明什么东西？请你填一填习作构思单。 （3）小组交流。引导：你的组员们想到了什么东西？小组交流一下吧！ 提示：交流过程中把想到的最具有奇思妙想的东西写下来。 （4）班级交流。引导：“具有奇思妙想的东西”这个范围很广，我们归纳一下可以写哪些事物吧！ 预设1：从组合生活中两种不同事物的角度打开思路，我们可以写会飞的球鞋、会飞的大树、语音黑板、空调黑板…… 预设2：从改变事物原先功能的角度打开思路，我们可以写会变大变小的书包、梦境录像机、百变魔衣…… （5）引导：再次浏览你写下的这些事物名称，想想哪个是你觉得最有趣、最神奇的，把它写下来。 · 为什么觉得它很“神奇”？ （1）引导：同学们，假如写课文中的“碳纳米管天梯”，它的神奇之处是什么呢？ 预设：有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，坐上“碳纳米管天梯”可以到太空旅行。 （2）先小组讨论，再班级交流：你想发明什么东西，你觉得它“奇”在哪里？ 预设1：我想拥有一个会飞的木屋，它可以带着我环游世界！ 预设2：我要发明一双能在水上行走的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！ 预设3：我希望我的书包能随意变大变小，东西多时能装下，东西少时变轻便。 点拨：学生回答得不够丰富时，教师可相机补充。 · 它的样子和功能分别是什么样的？ （1）引导：《千年梦圆今朝》一课中描写了哪几种发明？ 预设：文中依次介绍了“人造卫星”“神舟五号”“嫦娥一号”“嫦娥四号”“玉兔二号”等发明，其中对“神舟五号”和“嫦娥四号”的介绍比较详细。 （2）组织学生朗读课文