3.91多样的天气（教案）一年级下册科学人教版

《多样的天气》教学设计 1、 教材分析 《多样的天气》是河北人民教育出版社一年级下册第九课的内容。本节课包括三个活动。活动一：天气现象我知道，通过观察、小组讨论，认识并能说出阴、晴、雨、雪等几种常见的天气现象，对多种多样的天气变化有一定的认识，能够运用所学知识，用阴、晴、雨、雪、风、雾等来科学描述天气现象，感受天气现象瞬息万变的奇妙。活动二：思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响，活动三：天气符号我设计，通过动手操作、合作交流发挥创造力和想象力制定出符合天气特征、简单、方便的符号来表示天气。 二、学情分析 阴、晴、雨、雪、风对学生来说非常熟悉，但他们的认识仅仅停留在浅显的认知阶段，不能够认识到这是一种自然现象，对天气的特征及变化了解不多、不具体。对获得天气信息的方式的了解多来源于已有的生活经验，但是对于还有什么其他的方式，和具体怎么通过这些途径获取天气信息，他们的认知是零散的，不系统的。因此通过本课教学，可以使学生能够描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象，学习一些简单的记录天气变化的方法，激发学生探究天气变化的兴趣，培养学生利用多种方法获取信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力。 三、教学目标 1.初步认识阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，并能用这几种天气现象描述天气。 2.能识别天气预报中常见的天气符号，并能用天气符号记录天气。 3.能够如实描述观察的现象，乐于表达、交流，感受天气现象的多样性，产生探究天气的兴趣，养成认真观察、认真记录的科学态度。 四、教学重难点： 重点:能用阴、晴、雨、雪、风、雾等来科学描述天气现象。 难点:理解天气的多样性，能说出多种获得天气信息的方法。 五、教法学法 教法：讲授法、情境教学法、游戏教学法； 学法：观察法、合作探究法、小组交流讨论法。 六、教学过程 (一)导入新课 师:同学们，以前鼓励小伙伴的方式都是鼓掌对吧，今天老师来教你们一个新的鼓掌方式，同学们想不想学? 生:想 师:同学们雨都是越下越大对吧，声音也越来越大对吧? 生:是的 师:今天老师就用下雨的方式来教同学们新的鼓掌方式，当老师说小雨时同学们用手拍肩膀，说中雨时同学们用手拍大腿，当老师说大雨时同学们拍手，当老师说狂风暴雨时同学们有节奏的拍桌子，像老师一样，(教师师范） 师:同学们学会了吗﹖我们一起来试一下，小雨（拍肩膀)、中雨（拍大腿)、大雨（拍手）狂风暴雨(拍桌子)。 师:同学们真厉害，学得真快，用大雨的方式来鼓励一下自己。 师:同学们刚才我们用新的方式来鼓励自己和他人，是利用了什么天气现象来编排的? 生:用雨天的现象。 师:同学们太厉害了，我们用小雨来鼓励自己。那除了雨天的天气现象，同学们还能说出其他的天气现象吗? 引出课题并板书：多样的天气。 【设计意图：通过小游戏调动学生本节课的积极性，吸引学生的兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。】 （二）探究活动 1、天气现象我知道 师:同学们,现在开始分组讨论还有哪些天气现象，拿出老师准备的纸和笔，小组合作，一个人负责统计，看哪个小组说的最多，并简单说一下这种天气现象的特点。 生预设:晴天的时候太阳很好，蓝天白云，太阳不好的时候是阴天，天上的云变的阴沉沉的，有时还会下雨，湿漉漉的，有时还会电闪雷鸣；冬天还会下雪，有雨夹雪、小雪、大雪等，天气特别冷。所有的这些天气都可能伴随刮风，有微风、大风还有台风呢! 师:你们说的真全面，像阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象（板书)。 如果我们要给别人介绍某天的天气，我们可以怎样说呢? 生预设:可以说某天是晴天（阴天、小雨、小雪……) 播放微课，充分感受每种天气现象的特点。 教师补充介绍其他天气情况：龙卷风、沙尘暴...... 【设计意图：本环节基于学生的生活经验展开讨论交流，尊重学生的认知基础，《课标》中提到教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务，这里微课的介绍形象直观，让学生如身临其境，促进学生对天气现象的科学认识。】 2、天气变化我清楚 师:同学们，我们学习了这么多种天气现象，那生活中我们是怎样知道天气情况的呢? 生预设回答（天气预报，手机，电脑，电视等等） 师:对，随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确。那同学们知道在科技还不发达的时代，在没有天气预报之前，人们是怎样预测天气变化的吗? 生:通过观察天气，总结规律。 师:在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。随着科技的不断进步，科学家能够对天气变化做出越来越准确的预报，给我们的生活带来方便。如果老师星期六想到北京去，想知道天气情况，有哪些方法呢