8.1牛顿第一定律 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

牛顿第一定律 一、教学目标 1.物理观念 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律; （2）学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容； （3）通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法。 2.科学思维 认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象 教学难点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解 三、教学分析 学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运“动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响， 物体”的运动需要力来维持 的错误观念不容易转变。 学习状况分析：牛烦第一定律是由部分实验结果，部分推理假设、部分定义所构成的一个支合体，就其定义本身的表述学生不难记住，假设：学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成热，因此在接受牛顿第定律上有一定的难度，怎样形成对牛领第一定律的理解及这一概念的建立及其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。 四、教学过程 （一）新课引入 教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考 （二）新课讲解 一、构建动场 出示斜面、小车演示： 1、用力拉小车在水平木板上前进。 2、停止用力，小车停止。 提出问题： (1）：什么原因使小车前进？ (2)：能否说物体运动必须受力？ （3）：运动需要力来维持吗？ 3、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。 再次提出问题 ①：到水平面上后会立即停止吗？ ②：小车能一直运动下去吗？ ③：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？ 4、教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。（板书他们的 观点） 问题：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进；虽然能继续前进，却不能一直运动下去，这是为什么？ 5、教师总结：阻力会影响物体的运动 设计意图：强化矛盾，让学生充分思考、交流。注意对学生进行科学态度和科学方法的教育 二、合作交流，解决问题 问题：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？ （教师让学生充分猜想后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力。） 问题：研究小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应该如何设计实验？ （学生猜想，小组讨论，分享猜想设计的依据和研究方案。） 教师总结：运用控制变量法必须让其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动，分别在不同粗糙程度不同的表面进行多次试验 设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。 三、牛顿第一定律的得出与分析讨论 教师整合说明（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论） 英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律： 牛顿第一定律（板书课题）-----一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容） 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 （三）课后反思 本节课的问题，首先在于情感与价值观的课程目标缺失。通过学习我们知道，规范的教学目标要包括四个要素：一是行为主体必须是学生而不是教师；二是行为动词必须是可以测量的、可评价、具体而明确的；三是行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制与范围，为评价提供参照的依据；四是表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。以此作为标准，本案例的教学目标设计中没有体现出情感与价值观的课程目标，没有达到要求。 学科网（北京）股份有限公司 $