12 在天晴了的时候 教案 -2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

第三单元 12*在天晴了的时候 教学目标 1.会认会读7个字，重点会读“曝、晕”2个字； 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文； 3.反复朗诵诗歌体会现代诗歌神奇的想象以及语言的生动形象； 4.读懂课文内容，体会作者对大自然的喜爱和对美好事物的向往。 教学重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文；反复朗诵诗歌体会现代诗歌神奇的想象以及语言的生动形象； 教学难点 读懂课文内容，体会作者对大自然的喜爱和对美好事物的向往。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1．这节课我们要学习诗歌单元的最后一篇课文《在天晴了的时候》，板书课题，齐读课题。如篇章页所说，这节课，让我们继续用美丽的眼睛看世界。 2.请大家打开课文，看看学习提示给我列出了哪些学习要求？ 3.总结提炼： （1）正确流利有感情朗读背诵课文。 （2）不理解的词句尝试自己解决和同学交流阅读感受。 （3）用诗的形式仿写雨后天晴的景象。 二、初读小诗，力求正确流利 1.师：请打开课文,看一看，诗歌一共几小节？ 分小节指名读。注意把这些词语读正确（红色出示）：炫耀、尘垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过、阴霾、晕皱。理解这些词的意思。“曝”为“晒”的意思；“晕皱”泛指溪水泛起波纹。 2.出示自读要求：认准字音读通句子，难读地方多读几遍。 3.学生自由读诗歌。 三、再读小诗第一小节，感受景物的清新、悠闲 1.通过前面几首小诗的学习，我们知道诗歌讲究雅致含蓄，想象奇特，有韵律美。（板书这三个特点）这首诗有这些特点吗？ 2.来，我们和作者一起来到了雨后天晴的小径吧。读第一小节。你看到了什么？（泥路、小草、小白菊、风蝶儿） 3.这些景物有什么特点呢？你是从什么地方感受到的？ 预设1.给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。 （1） 为什么被雨润过的小路凉爽而又温柔？哪位同学帮忙解释一下？师评价，是呀，这就是诗的语言，它把没有生命力的景物想象成人来写，多么丰富的想象呀！请你来读，感受一下这精妙的语言！ （2）你喜欢作者笔下的还是现实中的泥路？把你的这种美好的想象读出来。我们一起来美美的感受一下诗的语言。 预设2.炫耀着新绿的小草，一下子洗去了尘垢。 （1）读出了小草很有生命力，你喜欢这样充满旺盛生命力的小草吗？师评价：小草都听出了你的喜欢。 （2）这时的小草很干净纯净，师：你通过诗的语言看出了小草的洁净之美。 （3）想象一下，我们沐浴着阳光，走着这样的小径中，看小草在像我们招手呢！听！它会说些什么呢？他会对太阳公公说？他会对微风说什么呢？再一次把这诗的语言定格在我们的脑海中。指导学生朗读 预设3.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣的绽透。 （1）喜欢作者用胆怯来形容小白菊，我喜欢小白菊开放的过程，作者用了拟人的修辞手法来写小白菊，把小白菊写活，写出了小白菊的活力。现代诗中这些拟人手法的使用让语言更加形象生动了，不信你读读看！ （2）绽透是什么意思？（绽放）这里为什么用绽透而不用绽放呢？（一是为了韵律美，本首诗押的是ou韵；二是“透”字让我们感受到雨后的小白菊是那么勇敢、坚强、自信。）诗人笔下多勇敢的白菊呀！诗人一定非常的喜爱这些小白菊，你是诗人，你怎样来夸夸它！ 预设4.抖去水珠的凤蝶儿，在林叶间自在闲游，把他五彩的智慧书叶，曝着阳光一开一收。 （1） 把风蝶儿的翅膀比喻成五彩智慧书页想象很丰富。这可能是号称为“书痴”的戴望舒独特的悠闲心境了：雨过天晴，阳光明媚，空气清新，悠然翻书，何其惬意！请你读一读。 （2）师：你看，打开我们想象的翅膀，你看小蝴蝶曝着阳光朝我们飞来了，你看到什么样的蝴蝶呀？对呀！这样的瞬间太美妙，让我们一起定格在我们脑海中。这就是诗歌带给我们的美得享受。 4.（配乐引读）孩子们，雨后天晴带你们一起到小径走走，来我们踏着新泥，涉过溪流，呀！前面有一条小路，读（给雨润过）你瞧路两边的小草（炫耀着）小白菊也在像我们招手呢（不再胆怯），再往小路深处走，林叶间到处是蝴蝶（抖去） 5.把这一节连起来读一读，想一想，这些美景是作者亲眼所见吗？（应该不是，从“去走走”这三个字，我们可以看出诗人并非纪实写景，而是写想象中的雨后漫步。） 6.指导学生背诵：多美好的瞬间，能否背诵下来呢？出示填空，尝试背诵。 7.学到这里，你感受到了吗？这首诗有现代诗的特点了吗？ 四、再读小诗第二、三小节，感受人的悠闲、愉悦 1.现在请大家自己读二、三小节，找一找自己喜欢的句子。可以是表达新颖的句子，比如运用拟人等修辞手法的句子；可以是读起来朗朗上口的句子，可以是包含着情感的句子。谈一谈从这些句子中读懂了什么吧。 2.自由交流。 （1）指点指导：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 请圈出表示动作的词。这里一系列的动作，让我们感受到，雨后投入到大自然的怀抱，与家人携手同游的