10 绿 教案 -2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

第三单元 10.绿 教学目标 1. 运用学过的方法自主识字学词，认识“挤”1个生字和“叉”1个多音字，会写“瓶、挤、叉、挥”等4个生字； 2. 能正确、流利地朗读诗歌； 3. 感受作者的想象、 教学重点 能正确、流利地朗读诗歌。 教学难点 感受作者的想象。 教学过程（第一课时） 一、激情导入，感知“绿”意 1. 想象画面，引出“绿” 大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。看到“绿”字，你的脑海中浮现了怎样的画面？ 2. 回忆故事，漫谈“绿” 是啊，绿，是春天的颜色，更是生命的颜色，唐代诗人贺知章看到嫩绿的柳枝轻柔地垂下来，不禁提笔写下——（课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。） 唐代诗人刘禹锡遥望洞庭，见水绿山青，树木葱茏，情不自禁地赞叹——（课件出示：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。） 宋代诗人杨万里漫步乡村小路，看到树上新叶刚刚长出，不禁脱口而出——（课件出示：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。） 3. 揭示课题，了解作者 现代著名诗人艾青也写了一首诗，诗名就叫《绿》，他是一名诗人，也是一位画家，他的诗色彩鲜明，独具特色——让我们来认识一下他。（课件出示资料） 二、诵读诗文，初感“绿”意 1.现在，就让我们走进艾青的现代诗——《绿》，感受他那亦诗亦画的独特风格吧。 2.整体感知。 （1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。 （2）全诗共有几节？（预设：5节） （3）师指名分节朗读全诗，相机正音。书写指导：瓶、叉 （4）圈出诗中出现的“绿”字，感受浓绿意。（17个） 2.小结：那么多的绿扑面而来，目之所及都是绿色，难怪作者说——（课件出示：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……） 3.你想象一下，诗人写的是什么地方？（预设：原始森林，草原，麦田……） 4.范围那么广，读好“到处”。 三、寻找诗韵 ，“绿”意盎然 1.感受“绿”的词。 （1）课件出示第2小节。 （2）指名读词语，指导读出节奏。 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （3） 选择一个绿的词，说说你的脑海中出现什么，是什么样的。 课件出示：墨绿的（ ） 浅绿的（ ） 嫩绿的（ ） 翠绿的（ ） 淡绿的（ ） 粉绿的（ ） （4） 欣赏图片，配乐朗读 瞧，墨绿的松树高高地挺立在原野上，浅绿的新芽随风舞蹈，嫩绿的树枝、粉绿的湖水令人心旷神怡。带着这些画面，在音乐声中读第二小节。 2.体会省略号的用法。 （1）只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出） （2）你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……） （3）这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中。深浅淡绿都不一样，难怪作者这样说——（课件出示：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……） 3.感受“绿”的美，理解“发黑、出奇”。 这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常） ④读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读第2小节后全班齐读） 四、品味想象，“绿”意浮动 1.出示第3小节。 2.很多人喜欢读完这首诗，很喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。师范读后指名读。 3.这一节的想象很奇特——风、雨、水、阳光本身都不是绿色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢？ 刮的风是绿的 下的雨是绿的 因为风中的（ ）是绿的 因为雨中的（ ）是绿的 流的水是绿的 阳光也是绿的 因为水中的（ ）是绿的 因为阳光下的（ ）也是绿的 4. 合作读 风拂过嫩绿的柳条，所以——挂的风是绿的。 雨洒在翠绿的草地上，所以——下的雨是绿的。 墨绿的大树倒映在湖水里，所以——流的水是绿的。 阳光照耀在绿色的大森林里，所以——阳光也是绿的。 5. 仿写诗句。 （1）诗人的想象多么奇特啊。在诗人的眼中，整个自然空间都是绿的。请你继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色？（板书：想象奇特） （2）写一写。 （3）交流。 （第二课时） 教学目标 1. 通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境。 2. 体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学重点 通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境。 教学难点 体会诗人对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学过程 一、深入感受，体悟“绿”情 1.朗读整首诗。 2.这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，