3.3《日食》教案-六年级下册科学教科版

《日食》教学设计 【教材分析】 在研究了太阳系大家庭、八颗行星的基础上，本课继续研究太阳系，把关注的重点放在太阳系中天体的运行上。日食的成因是由于地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。教材设计了三个探索活动：模拟三球运动、模拟日食、汇总观察结果。学生通过猜想、设计、完成模拟实验的过程，和对实验结果的分析、研讨，了解和建构对太阳系天体的运动特点的科学认知。在拓展环节，教材建议学生了解“金星凌日”的有趣知识，引导学生思考和探究更多关于天体运动的知识。本课通过研究日食这种有趣的天文现象，引导学生进一步了解太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。本课的学习有利于学生更好地理解日、地、月三个天体的相对运动关系，有利于培养学生的逻辑推理能力和空间想像能力。 【学情分析】 日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象，有的同学也亲自经历过观看日食的过程，研究日食现象对学生来说非常有趣、很有吸引力，进一步了解和学习日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动之间的关系，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。在本课的学习中，重点是让学生认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系，通过模拟实验演示可以较好地帮助学生认识到这些。 【教学目标】 科学概念目标 日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 科学探究目标 1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。 2.对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3.根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。 科学态度目标 1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2.能够大胆地想象，表达自己的想法。 3.保持关注典型天文现象的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 【教学准备】 大的红色圆形卡纸（模拟太阳）、小球（模拟月球）、中间有孔的蓝色圆形卡纸（模拟地球）、支架、白色的纸带等。 【教学重难点】 重点: 通过模拟实验，正确理解日食的成因。 难点: 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释，体验科学实验的严谨、 客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 【教学过程】 一、课前谈话（3-4分钟） T：离上课还有几分钟，我们来做个小游戏。老师这里有个红色圆片，我们来挑战一个任务。跟老师一样，手臂伸直，伸出你的右手大拇指去遮住红色圆片。 T：如果你遮住了就举手 T: 你到前排去，你还能遮住红色圆片吗？ 一学生示范后 S: 不能， T: 为什么这位同学到前排就遮不住红色圆片？什么改变了 S： T：这位同学说的很好！ T: 同学们移动一下大拇指的位置，是否能全部遮住红色圆片。 设计意图：通过一个课前小游戏让学生明白近大远小的道理，同时调动起学生的学习科学的积极性，激发学生探究欲望和思维的动力。 二、新课引入（3分钟左右） T：太阳系中的天体都在围绕太阳运行，在运行的过程中，会发生一些有趣的天文现象。什么有趣的天文现象？请看 T: 这是什么天文现象？ T: 对！这是日食现象。什么是日食？日食是太阳被某个运动的天体遮住了，地球上看不到太阳的过程。你觉得这个天体是什么？ 预测：月球 T: 这位同学觉得是月球，为什么不能是水星和金星？他们也在地球和太阳之间。（出示八大行星运动轨道图） T:这是老师找的水星和金星遮住太阳的图片，像大版的省略号，跟视频里的日食一样吗？ S: 不一样 T:因此，水星和金星就被排除了，只剩下月球了 设计意图：出示有趣的天文现象---月食，提问是谁遮住了太阳，让学生在不断找证据---排除---找证据---排除---最后找到证据是月球遮住了太阳。通过这一系列的活动让学生体会到科学就是不断求证的过程。 三、探索环节 T：月球真的能遮住太阳吗？ T: 请看大屏幕，根据老师提供的材料，设计一个模拟实验来验证自己的猜测. 思考好后完成老师分发的设计单，设计时间10分钟，音乐响起准备交流 小组活动设计模拟实验 T：设计时间已经到了，接下来是分享自己设计时间，有哪组同学愿意分享自己的设计 T: 汇报时，可以从以下几个方面展开介绍 T：1、三张卡片分别模拟什么 2、 三张卡片摆放的位置是怎样的？ 3、 模拟月球的卡片的运动方向是怎样的？ 4、 人应该在哪里观察 这三个角度来交流，而其他同学要注意倾听哪些设计是你比较欣赏的，哪些设计是跟你们不一样的 学生活动交流 一组交流完后 T: 有补充的吗？ T：对于实验方法老师这里有个补充，大家可以看下 月球在太阳和地球之间，且三者在同一条直线上。月球在地球和太阳之间移动。 T:都明白吗？在开始制作前，老师有几点提醒： 1、 小组内每两个学生都有一套实验材料和记录单 2、 制作和观察时间为10分钟 3、 制作好