6 飞向蓝天的恐龙 教案 -2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

第二单元 6.飞向蓝天的恐龙 教学目标 1.认识13个生字，会写15个生字。正确读写“凶猛、欣喜若狂、隧道、形态各异、鸟翼、敏捷”等词语。 2.提出不懂的问题，尝试解决。 教学重点 提出不懂的问题，尝试解决。 教学难点 提出不懂的问题，尝试解决。 教学过程（第一课时） 1、 读题激疑 1.看图猜恐龙，激发兴趣： （1）出示恐龙图片，学生抢答：听说咱们班的同学知识很丰富，对于恐龙了解很多。老师这里有几种恐龙，不知道它们叫什么，你们知道吗？ 出示：霸王龙、剑龙、梁龙、翼龙、三角龙、 （2）概括恐龙特点：大家对这些恐龙都非常了解，能不能用一个词语形容一下它们？ 预设：凶猛、笨重、迟钝 2.出示孔雀、鸽子的图片：这两种动物你们会用什么样的词语来形容呢？ 预设：轻盈、五彩斑斓 3.教师小结，引出课题：说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀，二者似乎毫不相干，“似乎毫不相干”（强调“似乎”一词）它们之间真的“毫不相干”？但事实并非如此，我们的科学家进过考证后得出了一个让人难以想象的结论： 出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 生齐读。 4. 看到这个句子，你有疑问吗？ ①什么是中生代？这是怎么得出的？等等。 5.揭示课题：这个结论是怎么来的呢？就让我们走进今天的课文中去看看吧。 板书课题，生齐读。 1、 学习字词，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音，读通课文，提出不懂的问题，写下来。 2.检查字词认读情况 ①树栖 开辟 隧道 鸟翼 a栖的读音 b隧、翼的书写：怎么书写？写得紧凑一点。教师范写。“隧”字右边是半包围结构，被包围的部分要写得紧凑一些，最后写走之底。“翼”字很容易写错，老师教大家一句口诀：羽字头，田字腰，共字脚。 ②五彩斑斓 凌空翱翔 粗壮有力 形态各异 积累是为了运用。五彩斑斓可以形容什么？凌空翱翔呢？粗壮有力？形态各异？ ③身材小巧 凶猛异常 茹毛饮血 温顺可爱 骨骼中空 身体轻盈 脑颅膨大 行动敏捷 读了以上词语，你们对形态各异有新的理解了？有的恐龙？有的恐龙？这就是形态各异。 3.小组交流提出的问题，进行梳理，合并相同的问题，并筛选出最有价值的两三个问题，在前面打☆； 4.全班交流，说说你们组最想解决的问题是什么。 恐龙是怎样飞向蓝天的？为什么说辽西的发现是点睛之笔？等。 三、运用方法， 解决问题 1. 出示问题：“为什么课文中说辽西的发现是点睛之笔？”很多同学对这个问题存在疑惑。 2. 理解“点睛之笔”：什么是“点睛之笔”呢？比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。请同学们先从课文中找出相关的句子。 3. 生找句子，出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 4. 师引入：这句话在课文第2自然段的末尾，要解决这个问题，我们可以联系上文（板书：联系上下文）来思考，请同学们默读课文第2自然段。思考：鸟类由恐龙演化而来的这一学说经历了怎样的变化过程？把有关句子用横线画下来。 5. 生交流，反馈。 出示句子： ①早19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。 ②在研究大量化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 ③20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 6. 生读句子，发现顺序：同学们，从以上三个句子中我们不难发现，这个学说经历了“注意相似——研究化石——提出假说——发现证据”这一过程，这是多么严谨的科学思维啊。 7. 这看似简单的三个过程你们知道经历了多久吗？表示时间的词语“19世纪”、“20世纪末期”：从这两个词语中我们可以估算这项研究经历了200多年。 8. 体会研究过程：究竟是什么原因让这一研究横跨了整整一个世纪？因为提出假说后一直找不到证据。 9. 如果你是其中一位科学家，你会有什么心情？失望、焦急……因为找不到证据，这种感觉就好像在黑暗中摸索一样，他们有没有因此放弃？（没有）终于，许多年后，科学家们终于找到了这些化石，你能想象出科学家们此时的心情吗？课文中用了一个什么样的词语来形容。“欣喜若狂”：你能读出这种欣喜若狂的心情吗？ 10. 指名生读句子，全班齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 11. 理解“点睛之笔”：可见找到的恐龙化石对于科学家们的研究来说是多么至关重要啊！因此文中称它为“点睛之笔”。 12. 拓展：如果你想更深入地了解这个问题，还可以读一读课后资料袋的