第9课《桃花源记》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

《桃花源记》教学设计 【教材分析】 《桃花源记》被教材总主编温儒敏先生安排在八年级下册的第三单元——国学经典单元,这个单元所选的内容全部是古诗文。第一课是陶渊明的《桃花源记》,属于记事类散文。 《桃花源记》是陶渊明为《桃花源诗》写的序言。《桃花源记》和《桃花源诗》中桃花源景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等,没有战乱、压迫和苛捐杂税,人们自食其力,生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源,寄托了自己对社会及政治的美好理想,表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望,也反映了当时人民的美好愿望。 【教学目标】 (一)知识与能力 1.正确流利地朗读、背诵课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识,积累文言词汇,进一步熟悉文言文常见语言现象,提高准确理解文言文的能力。 (二)过程与方法 1.通过朗读,理清课文线索。 2.通过讨论、合作探究、交流,理解文章的主旨,体会作者描绘的理想社会。 3.分析、体会文中桃花源的美点。 (三)情感态度价值观 感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,安定富足的生活,民主平等、和谐的人际关系,学习陶渊明困境中淡定乐观的人生态度。 【重点难点】 引导学生在积累文言词汇的基础上,感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,安定富足的生活,民主平等、和谐的人际关系,学习陶渊明困境中淡定乐观的人生态度。 【学情分析】 1.学生虽然在七年级和上学期学过一定数量的文言文,但是文言文功底还比较薄弱,而本文又有较多的古今异义,一词多义与句子成分省略的现象,因此会形成文意梳理的一定障碍; 2.学生年龄小,生活阅历少,特别是对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多,因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定难度。 【教法】诵读法 讲解法 合作探究法 迁移法 【课时安排】3课时 第一课时学习前两段;第二课时学习课文后三段;第三课时引导学生探究桃花源之美。 【教学过程】 第一课时 (一)直接导入 今天我们来学习陶渊明的《桃花源记》。(板书课题) (二)检查课前预习 1.了解作者及桃花源 师:哪位同学来分享一下对陶渊明的了解? 生:陶渊明(约365-427),东晋诗人,名潜,字元亮,因门前栽有五棵柳树,自号五柳先生。 师:老师也提前整理了一些陶渊明的相关情况,我们请一位同学给大家读一下。在同学朗读的时候,请大家在听读中适当完善自己的笔记,深入了解陶渊明这个人。 生朗读: 关于陶渊明 陶渊明生于东晋末期,出身于破落的官僚地主家庭。青年时,希望通过仕途实现自己大济苍生的宏大志愿。当时社会动乱不安,他有志不展,做过几任小官,由于不满官场丑恶,42岁时弃官回乡,归隐田园。 陶渊明最后一任官职是彭泽县令。有一天,郡里派来一名督邮视察,县里小吏忙来向陶渊明报告。陶渊明正捻须吟诗,一听来了督邮,十分扫兴,勉强放下诗卷,准备去见督邮。小吏一看他还穿着便服,吃惊地说道:“督邮来了,您该换上官服,束上带子去拜见才好,怎么能穿便服去呢?”陶渊明一向看不惯那些依官仗势、作威作福的督邮,一听要穿官服行拜见礼,更受不了这种屈辱。他叹口气道:“我不愿为了这五斗米官俸,去向那种小人打躬作揖!”说着,索性把身上的印绶解下来交给小吏,辞职不干了。这就是著名的陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。此后,朝廷曾有人多次请他出仕,都被他拒绝了,连他们赠送的粱肉也“麾而去之”。 师:虽出身名门,少有大志,博学能文,但活得自我,凭着有固定收入的公务员不做,偏要去当靠天吃饭的农民,这陶渊明也堪称中国历史上著名的“任性哥”。为什么呢?我们慢慢了解。 对于陶渊明而言,“桃花源”是一个无法绕过的名词。哪位同学说说桃花源是个什么地方? 生:…… 师:桃花源这个地方虽然美好,但是作者虚构的。下面,请同学给大家读一下老师课前整理的关于“桃花源”的一段文字。 关于桃花源 本文写于陶渊明去世前6年的公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。当时陶渊明已归隐16年,对于战乱造成的苦难有着深切的感受,但他也深知无法改变,就不愿干预现状,只是虚构了“桃花源”这样一个理想的社会,寄托了他的社会理想和对黑暗现实的否定,也反映了广大人民要求摆脱剥削压迫、脱离悲惨境遇的美好愿望。 无独有偶,1516年,英国的莫尔也虚构了一个乌托邦岛——这里财产公有,人人参加劳动,生活富足,安居乐业。一百年后,意大利人康柏内拉也构想了一个美好的太阳城——没有私有财产,没有剥削压迫,男耕女织,不论从事哪项工作都受人尊重,人人过着幸福生活。 师:看来,不仅是中国古人,全世界的人们都向往并追求着自由、民主、平等的生活,而且在这方面,我们中国的陶渊明还是Number One,第一个。 2.朗读课文 师:陶渊明是这么有味道的一个人,桃花源是这么有意思的一个地方。下面我们就来朗读课文。 我们请五位同学