第18课《在长江源头各拉丹冬》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

18.在长江源头各拉丹冬 【教学目标】 1.梳理文章脉络，把握课文的写景顺序和角度。 2.品味文章语言，体会其表达效果。 3.感受作者笔下的景物的雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 【教学重难点】 1．教学重点：把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。 2．教学难点：体会本文把景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。 2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。 今天，我们学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。 板书课题：18 在长江源头各拉丹冬 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）课本知识 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设： 各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。终年积雪，雪线高度海拔5800米，冰雪覆盖面积近600平方千米。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。 （3）走进作者 教师以课件展示形式展示作者马丽华的相关知识，补充学生预习的不足。 预设： 马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3）辨一辨形近字。 （4） 释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。 （学生朗读课文，勾画分析回答） 学生：按照时间的推移、地点的转换来组织材料的。 教师补充： 也是以“我”的游踪为线索组织材料的。 教师指正： 教师：请同学们，课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容 （学生默读课文，分析归纳回答） 学生：第一部分 （第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。 学生：第二部分 （第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。 学生：第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬，作者看到了怎样的景象？ （学生默读课文，分析归纳回答） 学生：各拉丹冬阴阳二坡 学生：西北阴坡尽是冰雪，景色单调 学生：东南阳坡好看 教师追问：这种好看体现在哪儿？ （学生默读课文，分析归纳回答） 学生：阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 教师补充：气势磅礴，变化多端。 教师：同学们，读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。 学生勾画语句季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：准确生动地刻画出了这里严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。 教师：同学们，作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？ （学生讨论，分析回答） 学生：有详有略。 略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。 学生：把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。 教师：同学们，作者描写冰塔林意在表达一种什么情感？ （学生朗读课文，讨论分析回答） 学生：作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。 第二课时 【课时目标】 1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。 2.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。 【教学过程