第10.2课 《归去来兮辞》（课件）-2022-2023学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修下册）

第三单元 归去来兮辞 部编版高中语文选修下册 “采菊东篱下，悠然见南山。”踱步田间，日落而归。这是多少古代隐士所向往的生活。如果你是陶渊明，你会选择这样的生活吗？接下来，让我们跟随作者的脚步，走进《归去来兮辞》。 初步导入 学习目标 1.了解陶渊明的生平及文章写作背景，积累文化常识。 2.了解辞赋特点，积累文言知识，疏通文意。 3.在反复诵读中初步感受本文中诗人形象。 4.诵读文本，体会作者对人生的眷恋和热爱之情。 肆 知人论世 整体感知 深入探究 拓展延伸 壹 贰 叁 壹 知人论世 (一)作者简介 陶渊明(约365—427)，名潜，字渊明，又字元亮，东晋诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称其为“靖节先生”。 知人论世 相关链接 了解文体“辞” “辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代，人们习惯将辞和赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为主，而辞则重在抒情。 知人论世 (二)写作背景 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十一天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。 知人论世 (四) 题解 ①归去：回去 ②来：助词 ③兮：语气助词 ④辞：文体，赋的一种。 贰 （一）字音检测 整体感知 飏（yáng） 觞（shāng） 眄（miǎn） 憩（qì） 岫（xiù） 翳（yì） 棹（zhào） 曷（hé） 皋（gāo） 整体感知 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。 自给：供给自己生活 幼稚：小孩 资：凭借 脱然:忧虑解除而放松的样子 靡途：没有门路 去：距离 眷然:思念的样子   整体感知 何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。 质性：本性 矫厉：造作勉强 切：急迫 慷慨：感叹 敛裳：收拾衣装 寻：不久 骏奔：急速奔驰   整体感知 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 胡：为什么 奚：为什么 谏：挽回 飏：船缓缓前进 征夫：行人 熹微：光线微弱 衡宇：简陋的房屋 眄 ：看 审：深知 翳翳： 阴暗的样子 整体感知 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 情话：知心话 乐：以……为乐 畴：田地 棹：用桨划 善：羡慕 休：终结 整体感知 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 曷：相当于“何”，为什么 遑遑：惊恐匆忙、心神不定 期：期求 东皋：水边向阳的高地 聊：姑且 乘化：顺随自然 （二）重点文言知识 整体感知 1.词类活用 (2) 策扶老以流憩 （名词做动词，策，拄着） (1) 时矫首而遐观 （名词做状语，时，时时） (3) 携幼入室，有酒盈樽 （形容词做名词，幼，幼儿）