第9课《桃花源记》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册

9.桃花源记 【教学目标】 1.熟记“俨”“间”等字的读音；熟记“垂髫”“叹惋”“骥”等字的字形；理解“要”“延”“扶”“寻”“豁然开朗”等词的意思；在理解课文大意的基础上熟读成诵。 2.了解作者及时代背景，理解文章内容和主旨。 3.品味文章语言，感受桃花源的美好意境。 4.学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、描写生动的特点。 5.正确看待陶渊明的理想在现实生活的价值，肯定陶渊明对理想社会的大胆追求。 【教学重难点】 1.教学重点： （1）积累常用文言词语的用法。 （2）理解文章内容和记叙的顺序，品味优美、精练的语言。 （3）理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。 2．教学难点：学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法，及叙事脉络清晰、描写生动的特点。 【教学准备】 教学多媒体课件、作者陶渊明及其写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式。 2.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。 3.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 饮酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 同学们还记得八年级上学期学习的这首陶渊明的《饮酒》吗？今天，让我们学习陶渊明为我们描绘的他理想中的世外桃源。 板书课题：9 桃花源记 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）作者简介 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：陶渊明（约365—427），东晋诗人。一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。长于诗文辞赋。诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景；也每写及对人生短暂的焦虑和顺应自然、乐天安命的人生观念，有较多哲理成分。其艺术特色兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又颇为精练，具有独特风格。代表作有散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮》《闲情赋》。有《陶渊明集》。 （2）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园十六年了。 元熙二年，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。 2.预习检查，夯实基础 同学们，读一读生字词。 三、整体感知，精读细研 教师提示： 1.对照朗读和注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。 2.有不懂的字、句勾画出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾画下来，准备进行交流。 3.参考注释理解文章大意。 教师：同学们，参照注释，先听读课件示范朗读，然后自己朗读课文，看看文中到底写了哪些内容？（朗读时注意节奏和停顿）预设： 教师：同学们，朗读课文，完成下面的线索顺序图。 教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。 师生疏通：发现桃花源 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。 预设： 【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 教师：渔人在进入桃花源之前，看到了哪些景物？ （学生默读课文，勾画课本回答。） 预设：溪流 桃林 高山 洞口 芳草 落花 教师总结：这些景物洁净幽寂，处处显示出大自然内在的静美，为桃花源的出现铺垫了充分而自然的条件。 教师：渔人在桃花林看到了一幅怎样的画面？ （学生默读课文，勾画分析归纳。） 学生：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 教师补充：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，为桃花源的美好作了铺垫。 教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。 师生疏通：进入桃花源 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。 预设：【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是