角的初步认识说课稿（说课）人教版二年级上册数学

《角的初步认识》说课稿 人教版二年级上册 钟勇 一、说教材 《角的初步认识》是九年义务教育人教版二年级上册第三单元第一课的教学内容。实际生活中的角和数学上的角是有区分的，创设“校园的操场”为学习情境的再现，目的是让学生在自己熟悉生活中发现角的存在。体会角的知识与生活的联系和必要性。本节知识是低段学生学习空间平面几何知识的的一个重要内容，是为后续学习角的其他相关知识的基础课。为角的分类及进一步学习几何图形奠定基础。 二、说学情 二年级学生对空间图形有了一定的认识，对角只是有一个模糊而又表象认识，对角的概念、特点、大小、画角的知识都不清楚。通过学生实际操作活动，用画角、做角、比角等活动逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。要充分通过课堂活动从对角的表象图形认知到抽象图形认知，这个过程是学生学习本课的关键。 三、教学目标 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、通过观察、操作等教学活动，培养学生观察、操作、抽象思维等能力。 3、在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。 2、 教学重难点 重点：认识角，知道角的各部分名称. 难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。 五、说教法、学法 根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点。我采用了以下教法： 1、游戏导入法：用猜图形方法引出角的初步认识的课题。 2、情景教学法：新课开始，让学生通过学校操场这一情景发现角。 3、引导、思考、练习方法逐步认识新知巩固新知。 对学生使用的学法：运用书本为载体，以观察、比较、小组交流、动手操作的学习方法进行教学活动的。 六、说教学过程 根据以上教学目标和教学重难点，我在教学过程中设计了五大环节，第一环节游戏导入→第二环节说出学习目标→第三环节新课讲授：→第四环节巩固练习→第五环节全课总结。 （一）创设情境，激发兴趣。 猜出图形的名称。（设计意图：游戏导入，能激发学生学习兴趣。） （二） 说出学习目标。 （1）初步认识角，知道角的各部分名称。（2）会比较角的大小。（3）会画角。 （三） 探究新知。 1. 感受生活中的角，再抽象图形，形成角的直观表象图形。（1）在书上情境图中找出有角的地方。学生先指出图中的角，在课件演示这些角的平面图形。 （设计意图：二年级学生感知能力差，让抽象图形，形成表象，有利于学生学习新知，奠定基础。） （2） 展示角：多媒体演示红领巾、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个图形的角的（出示例1图）平面图形。用圆弧标出角的部分。 （设计意图：在学生对角有一定初步的感知时，再次巩固对角的初步理解，为突破重难点奠定基础。） （3）认识角： ① 先让学生摸摸三角尺的角，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，引出角名称，认识角的顶点，角的两条边。 ②学生任意摸摸身边物体的角如书、本子、尺子，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。 （4）练习：判断角 （设计意图：本环节意在对角的知识突破重点。） 2.、动手实践，感知角的大小，会比较角的大小。 （1）折角。师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。选出两个不同的角比一比，谁的角大呢？课件演示拖动一个图形比较。顶点和一条边重合，看另一条边的大小。 （设计意图：通过动手折角体会角有大小，及比较角的方法） （2）认识角的大小。 请每组同学拿出自己制作的活动角。 ①实践操作：步骤一：拉一拉角的两边，看看角的变化。 步骤二：讨论：想一想，什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？角的大小与什么有关？ ②汇报交流: 先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关？师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？再填空：角的大小跟（两条边张开）的程度有关系，张开的口（大），这个角就（大），张开的口（小），这个角就（小）。）。 ③比大小：老师也做了两个角，分别是蓝角和红角，你们猜一猜哪个角大？（ 角与边的长短没有关系。） 练习：看看钟表上的角，谁的角最大，谁的角最小呢？ （设计意图：通过活动角的操作感受到角的变化是和两边长短无关，而与两边的张口大小有关。然后通过两个小练习在巩固这点知识的认知） 3.认真观察，体验画角。 教师课件示范画角。 学生模仿用尺子在纸上画角。 儿歌记忆角的知识。 （设计意图：通过以上环节来突出难点） （四）巩固练习，拓展新知。（时间：6分钟） 1.我是小小裁判员 。手势表示对的打 “√”错的打“×”。 2.课堂活动，填空填入合适的词。 3.动脑筋：给你一个长方形，只能剪一刀，现在可能有几个角？ （五）全课总结。 说说本节课你学会了什么知识？