第16课《猫》教学设计2022-2023学年部编版语文七年级上册

《猫》教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 第一学期 课题 猫（2课时） 教科书 书 名：统编版语文七年级上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月 教学目标与学情介绍 1、 教学目标 （一）知识与技能目标 1、归纳三只猫的特点和命运，了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，回答一个爱猫的家庭最终“永不养猫”的原因。 2、品读重点语句，体会对比手法在文章中的作用。 （二）过程与方法目标 1、进一步学会默读文章并学会圈点勾画，摘录重要语句，快速把握文章大意。 2、有感情的朗读课文，梳理文章思路，体会作者的情感并概括文章中心。 （三）情感、态度、价值观目标 1、通过品读，增进人与动物关系的理解，体会和学习作者善于反思的精神。 2、懂得尊重且善待生命、关爱弱小的道理并努力实践。 二、学情介绍 （一）语言运用 学生在第三、四单元学习的过程中，具备了一定的默读能力，学习了如何把握默读的完整性和勾画重点语句；在此基础上，学生还需要在本单元的默读中，进一步在限定时间内完善默读的技巧，学会圈点勾画和做摘录，掌握概括文章中心的方法。 （二）思维能力 《猫》这篇文章篇幅较长，而且蕴含深刻的道理，相应的主体思想也非常多元。对于刚步入初中阶段的七年级学生来说，有些主题思想是他们目前的心理水平所不能达到的，如何思考人与动物的关系、学会多角度看待问题和勇于反思是一个难点；同时，文章描写的对象是学生非常熟悉的动物——猫，容易引起共鸣，学生可以联系自身生活经验，投入到对文章的学习中去。 教学思路 一、为什么学：明确学生的学习需要 （一）从中心不明到中心突出 《如何突出中心》是本单元的写作训练。对于七年级新生来说，目前的写作还保留着小学时段的风格，存在重点不明，不会选取典型材料突出中心，“流水账”等问题。这一现实既是问题也是学生语文核心素养发展的向上需求所在。本文是一篇中心突出的范文，通过教学应当使学生初步感知中心突出的文章应当如何写，在单元习作中呼应此点。 （二）帮助学生打开思路 本文的主题应当是很丰富的，除了要满足学生知识技能方法的学习需要，还要拓展学生的思维，鼓励学生表达自己对文章的看法。 二、学习什么：确定学生的学习内容 （一）在默读中把握文章中心 1、圈出描写三只猫特点的动词，探究用词的准确，揣摩细节描写的生动。 2、摘录关键语句，自行总结三只猫的特点和命运，体会作者的情感波澜。 3、重点理解“不要紧，我再向别处要一只来给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”三句话在文章结构上的作用。 （二）作者是如何突出中心的 引导学生探究作者是如何在结构和内容上突出写第三只猫的。 （三）价值观的要求 1、为什么“我”会“妄下断语”？ 2、在现实生活中，有没有误会过别人或者别人误会过？ 3、作为学生，如何让这种“莫须有”不再发生？ 4、鼓励学生各抒己见，总结文章思想感情，思考人生哲理。 三、怎么学习：规划科学的教学策略 第一，以默读训练为主线，教给学生灵活的默读方法，既有全文整体感知，也有重点语句的把握，让学生在默读中把握内容和主题； 第二，以梳理文章结构、提炼文章中心为驱动任务，贯穿课堂始终，帮助学生体会文章结构的严密，找出文章的中心； 第三，以深入文本、品读文章语言为抓手，引领学生体会文章质朴真率的语言风格，归纳出对比衬托、详略得当、伏笔等写作手法； 第四，以深挖文章中心为突破口，结合三只猫的特点和命运感受作者情感的波澜，重点把握第三只猫含冤而亡的悲惨命运，以及作者的自省和忏悔之情；同时由猫及人，由小见大，结合时代背景体会弱者在强权压迫下的悲惨命运，引导学生树立关爱弱小、万物平等的价值观。 第五，以角色体验为亮点，让学生化身公正的法官平反冤案，在案件总结中设身处地体会第三只猫的处境，思考主题。 教学流程 第一课时 教学环节 教学活动 设计意图 一、导入新课 猫是一种很常见的动物，不仅同学们很喜欢它，很多名人也是忠实的爱猫人士。老舍的猫温柔可亲，会在他的稿纸上踩梅花；季羡林的猫拥有上书桌的特权，丰子恺的猫有爬在头上的和画进漫画里的特权。著名作家郑振铎先生一家也喜欢养猫，不过在养了三只猫后却说最终“永不养猫”。这到底是为什么？今天我们就来学习这篇《猫》，看同学们能不能找到答案。 由图片、名人与猫的趣事引入，到郑振铎家“永不养猫”，形成一种对比效果，设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望 二、整体感知 1、分享预习成果 ①学习小组分享作者简介、生字词解释两项预习任务。 ②抽出易错字进行集中学习订正。 2、默读课文 ①默读时间为5分钟。 ②文章主要讲了什么？作者的情感是什么样的？用一句话概括文章大意。 3、摘录重点语句 在原文中圈点勾