17 跳水（教案）五年级下册语文部编版

17 跳水 【核心素养目标】 文化自信：感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。感受文学作品的魅力。 语言运用：能用自己的话讲讲这个故事。 思维能力：理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 审美创造：了解列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。 【课前解析】 文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。课文按故事的发展顺序展开叙述，在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。 故事的关键人物船长，是在文章的结果部分才出现，而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言。联系课后题，在了解故事内容的基础上，帮助学生把握船长的思维过程，从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。 【教学目标】 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。 4.用自己的话讲讲这个故事。 【教学重点】 1.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。 【教学难点】 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 【教学过程】 1、 聚焦课题、导入新课 1.教师导入：同学们，今天咱们来学习第17课《跳水》。（出示课件2）看到这个词你想到了什么？ 预设：我想到了奥运会上的跳水运动。 2.通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？ 预设：不是。 3. 师总结过渡：在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。（板书：17 《跳水》）（出示课件3） 4.补充作者资料 教师引导：咱们先来一起了解一下这位作家。（出示课件4） （设计意图：从课题入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注故事内容，补充关于作者的资料，引导学生关注这位俄国最伟大的文学家。） 2、 初读课文、了解内容 1.教师播放课文范读，初步感知课文。（出示课件5） 2.生初读课文，教师提出自读要求。 3.生自由朗读课文，教师巡视。 4.出示词语，检查预习。（出示课件6） 教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？ （1）学生自读。 （2）指名领读。 （3）开火车读词语。读的过程中纠正字音。相机点拨指导。 5.识记重点生字 （1）识记生字“肆”（出示课件7） 教师引导：“肆”与我们之前学过的哪个字很相似。 预设：律 教师提问：请同学们看到这句话，“放肆”的意思就是毫无顾忌、任意妄为。但我们知道“律”组词可以组成“法律”“律法”，都是规范我们的行为的。这样一对比，我们就可以加深对“肆”的印象了。 （2） 识记生字“瞄” 教师引导：有哪位同学能来做一做“瞄”这个动作。这个动作和什么有关。 预设：眼睛。 教师小结：和眼睛有关的字是“目”字旁。虽然“猫”和“瞄”很像，但是偏旁不同，意思也就不同了。 （3） 小结识字方法——对比识字。 （4） 识记生字“桅”（出示课件8） 教师指导：“桅杆”就是船上的一根木条，用来挂住船帆的。（出示图片）图片识字也是我们的好帮手，还很有趣。 （5） 识记生字“唬” 教师过度：还有一个识字方法也很有趣，那就是字谜识字。“虎口边 ”，你们猜出是什么字了吗？ 预设：唬 （6） 识记生字“例” 出示生字：例 咧 教师引导：这两个相似的字，说说你是怎样区分它们的。 全班交流分享。 （7） 小结识字方法：图片识字 字谜识字 换一换 6.重难点字书写指导 出示本课要求书写的生字。（出示课件9） （1） 指导“艘”的书写，提示注意左窄右宽，右部是“叟”。（出示课件10）