第8课 时间的脚印（教学设计）-【上好课】2022-2023学年八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第8课 《时间的脚印》教学设计 【教学目标】 1.明确说明对象，了解岩石是如何记录时间的。 2.把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。 3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 【重点难点】 1.明确说明对象，了解岩石是如何记录时间的。 2.把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、板书课题，出示目标 板书：时间的脚印 陶世龙 师：我们今天学习陶世龙的《时间的脚印》，先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.明确说明对象，了解岩石是如何记录时间的。 2.把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。 3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 ——学生齐读 二、预学展示，字词积累 课件展示： 1.走近作者 陶世龙，1929年出生于四川省安岳县。1952年毕业于北京大学地质系。他主要写作普及地质矿物知识的文章，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。著有《变幻多彩的地球》《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》等。 2.背景链接 本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。 3.字词积累 （1）读准字音。 踪迹（zōnɡ） 低洼（wā） 崩落（bēnɡ） 裂缝（fènɡ） 烘烤（hōnɡ） 腐蚀（fǔ shí） 孔隙（xì） 渗入（shèn） 刨刮（bào） 沙砾（lì） 楔形（xiē） 掸去（dǎn） 浑浊（zhuó） 山麓（lù） 沟壑（hè） 沉淀（diàn） 遗体（yí） 琥珀（hǔ pò） 犀牛（xī） 龟裂（jūn） 帷幕（wéi） 钟鼎文（dǐnɡ） （2）理解词意 腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。 浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。 山麓：山脚。 沟壑：山间的流水沟。 沉淀：从溶液中析出的难溶解的固体物质。 龟裂：裂开许多缝子。 海枯石烂：海水干枯，石头粉粹，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 （点生读，师指导） 三、初读课文，整体感知 1.听读课文，划分层次 师：接下来，请同学们听读课文，画出段首句和独立成段的句子并连起来读一读，思考文章的主要内容再为课文分层。 （课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳） 预设： 一部分（1-4）：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 二部分（5-29）：岩石是怎样记录时间的。 三部分(30-31）：阐释读懂“时间的脚印”的意义。 2.“时间的脚印”指什么？本文的标题有何妙处？ 预设：标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。 四、研读课文，深入学习 品味第一部分： 1.文章开头为什么要引用高士其的诗？ 预设： ①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象。 ②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力。 ③增强了文章的可读性，能够吸引读者。 2.人类和大自然分别是用什么来记录时间的？ 预设：人类：钟表和日历；铜壶滴漏 大自然：岩石 3.第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主题？为什么？ 预设： 示例一：没有偏离。从写作思路看，由前面写岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，之后再从比较的角度，说明“岩石是怎样记下时间的”，所以没有偏离主题。 示例二：偏离了主题。上文介绍人们已经想到许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，那么，北京故宫的“铜壶滴漏”应该放在上文，不必插在“岩石能记录时间”与“岩石是怎样记下时间的”之间，删除这个内容后，行文上也很自然紧凑。 品味第二部分： 4.岩石的运动规律是什么？ 预设：被破坏→被搬运、堆积→重新生成岩石 5.阅读第7—18段，说说岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的过程。 预设：沉淀、重压、胶结 破碎 分裂 破碎 岩石 小石子 沙砾泥土 新岩石 5.文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？ 预设：炎热的阳光 严寒的霜雪 风雨 空气和水中的酸类 地面上和地下的生物 人为因素 6.为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成成分是外层细、内层粗？ 预设：岩石生成的地方，是当时陆地的