口语交际：辩论（教案）部编版语文六年级下册

口语交际：辩论 【核心素养目标】 文化自信：通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。 语言运用：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 思维能力：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳， 审美创造：能注意说话的语气和技巧，学会多角度思考问题、全面看待事物。 【课前解析】 本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。 关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。 关注表达技巧： 　　1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。 　　2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。 　　3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。 　　4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。 　　5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。 【教学目标】 1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 　　2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 【教学重点】 通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。 【教学难点】 能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾导入，学习辩论 1.教师引导回顾：大家都还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？（出示课件2、3） （出示课件4）2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，所谓“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。 今天我们就来学习如何辩论。 3.教师出示课题并板书：辩论（出示课件5），学生齐读课题。 (设计意图：这一环节从本单元开篇课文导入，让学生回忆文本内容，旨在抛出本节课讨论的话题。) 二、选择辩题，做好准备。 1.教师播放视频《诸葛亮舌战群儒》。（出示课件6） （出示课件7）教师提出问题：看完视频后，你有什么感受？结合视频中人物辩论的特点分组讨论。 学生分组讨论。 预设1：诸葛亮辩论的时候运用了高超的语言技巧。 预设2：诸葛亮辩论时采用各个击破、先守后攻的策略，达到很好效果。 2.教师出示交际内容。（出示课件8） 3.教师提供辩论主题并引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。 （出示课件9）主题一：电脑时代需要/不需要练字 正方：电脑时代需要练字 反方：电脑时代不需要练字 （出示课件10）主题二：不可以说谎/可以讲善意的谎言 正方：不可以说谎 反方：可以讲善意的谎言 （出示课件11）主题三：人们通过竞争/合作取得更大的成功 正方：人们通过竞争取得更大的成功 反方：人们通过合作取得更大的成功 （出示课件12）主题四：现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解 正方：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解 反方：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解 （出示课件13）4.让学生了解辩论流程，做好辩论准备： （设计意图：这是小学语文教材中唯一一次”口语交际.辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。） （出示课件14）5.教师出示表格，引导学生制定辩论实施方案。 6.教师引导学生交流讨论辩论技巧。 学生交流讨论并发言。 教师小结：同学们的发言都很到位，现我将同学们的发言总结如下： （出示课件15）①表达清晰，声情并茂。辩论时口齿清晰，语速正常，要晓之以理，动之以情，注意根据表达的需要，配合一定肢体语言，使自己的表达更有说服力和感染力。 ②观点鲜明，协同作战。一辩要鲜明地表达己方的观点，不可模棱两可，辩论中要保持内部观点的一致性。 （出示课件16）③善于聆听，快速反应。辩手要集中注意力，听清、听准、听懂对方的观点，快速发现对方观点和语言表达上的问题，抓住对方论据上的疏漏，指出对方论证方法上的错误，给对方有力的批驳。 ④辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。 辩论时要保持良好的仪态风度；顺利时，不要得意忘形；处弱势时，沉着冷静，要养成自信、大方的气质。 7.教师进行交际指导。 （出示课件17）（一）辩论前：认真筹备 ①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材