Unit 1 What’s Your name 第4课时（教案）教科版（EEC）英语三年级上册

Unit1 第4课时教学设计 【内容来源】EEC教科版 三年级上册Unit1 What’s Your name? 一、学习目标 1. Function 听懂简单课堂指令语并能做出正确的反应。 2. Letter Aa Bb Cc 3. Sound /eə/ /b/ /k/ 4. Vocabulary go out, come in, ant, bear, cat 二、教学重点 Focus of the lesson: （1）Understanding the dialogue as a whole; (2) Role playing the dialogue with the right pronunciation, intonation and sentence stress. What’s your name? My name is …….. I ‘m….. 三、教学难点 Predicted area of difficulty: （1） Students can distinguish two words “Hi/Hello”. （2）The pronunciation of “ hi, hello, my , your, name, what , is, ant,bear,cat” 四、教学步骤与建议 （一）Warm-up 1. 教师变换和学生们打招呼的方式。 T: Hello, boys and girls.（教师头戴Lisa头饰。） Ss: Hello, Lisa. 2. 四节拍chant环节中复习询问姓名的对话。 (1)请学生们一起熟悉节拍。 Shooby Dooby Shooby Dooby （两只手掌向下，一上一下不接触, 随节拍在空中左右不停摇晃。） Ba ba ba（双手握拳，左拳像小锤子一样轻砸右拳顶部，然后随节奏交替。） Shooby Dooby Shooby Dooby（动作与第一个4拍一样。） Ba ba ba（动作与第二个4拍一样。） （Shooby Dooby Bababa 起增强节奏感的作用，没有实际意义。） (2)学生熟悉(1)中的四节拍和相应的动作后，教师边说chant边走到学生中间，当(1)中全部说完后，教师走近一个学生说句子： T: What’s your name?（教师边说边将两个拳头在空中做互相上下围绕的翻滚动作。说到句子的最后一个单词name时，用一只手掌指向这名学生。） S: My name’s Peter.（教师引导第一名学生回答。） (3)全体学生明白游戏玩法并掌握动作后，教师可请学生充当教师的角色，进行游戏。 （二）Follow Me 进行TPR活动，学习简单指令语。 此活动以全身动作反应法（Total Physical Response)的形式体现。学生在听清并理解教师的语言表达后，跟随教师做肢体语言活动，并进行语言表达的练习。 1.教师一边运用教室内的门示范实际动作，一边说出相应的英语句子。 2.引导学生关注教师语言表达以及教师的身体活动。 3.当教师表达语言时，学生认真听，然后由教师说英语句子，请几个学生来表演相应的动作。教师要关注学生的反应（根据教师的指引展示相应的动作），学生跟着教师说句子。 4.熟悉学习目标语言之后，请学生听磁带。 听前，请学生观察Lisa在第一幅阁和第二幅图中做的动作有什么不同。 5.听磁带后，教师和学生可进行互动，巩固新知识。 T: Go out.(走到门口，往外走。) 重复2-3次。“Come in”. 示范同上。 教师请一位学至走过来。教师借此机会可复习第二节课中学过的句子。 “Come here” T: S1! Come here. (教师请位学生走过来。) Go out. (指着门，大声清晰并和蔼地说，让学生出门。) Come in. (一边说，一边招手示意进来。） 教师可根据课食堂时间安排，多请几位学生来参加这个活动。 教师也可以引导全班学生齐声对一个学生发出指令。 6. 接下来，教师和学生变换角色进行练习。 Ss: Go out. (教师走出门外。) Ss: Come in. (教师从门外进来。) 7.设计关于目标语言的游戏，如，耳语传话，让学生们在游戏中反复运用目标语言。 (1)将学生分为5人一组。每次请两组学生到教室前面进行演示。 (2)教师将一句相同的句子，如“Go out”分别耳语吿诉两组的第一位学生。“开始”口令响起，两组学生分別以耳语的形式将这句话传递给下一位学生。 (3)根据听到的句子，谁先做出相应动作的小组为胜利组。 （三）Join the Beat 1.节拍歌的作用 (1)节拍歌体现了英语句子特有的节奏、强弱和高低，也可以叫做节奏语言。 (2)节拍歌比平常的语言