俯仰之间（教案）湘美版（2012）美术六年级下册

“教学评”一体化美术教学设计 学校： 年级 主备人 审核人 备课时间 课题 二、俯仰之间1（井底仰视想象画） 课型 造型表现 课时 总课时3 2--1 课标分析 学习内容分析 学情分析 已知：上学期已经在《我们去旅行》一课中初步接触了俯视效果的线路图的设计，在之前的路线设计中对方位的表现已具备一定的策略经验。 未知：俯仰山川看似简单，但对于六年级的学生来说表现其空间，由于认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解其透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。所以结合平时生活中的观察经验可以增进理解。 障碍：对于近大远小的透视技法的具体表现方法有一定难度。 差异性分析：学生对透视效果的认知程度参差不齐，需要在实践环节自愿选择分层练习，基础弱的以临摹为主，基础好的以独立创作为主。 学习目标 1. 学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的规律。  2.增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己表现手段。 3.激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川，抒热烈情怀。 重难点及 突破措施 重点： 教学重点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去观察同一物体会产生不同效果。 突破：师生共赏相关作品，分析艺术特点。 难点：灵活自如的表现俯仰视角度下的景物。 突破：教师集体、小组和个体示范引导点播，学生观察比较，实践出真知。 教学准备 彩笔，课本，铅笔，橡皮。 教学过程 环节 教学内容 学生活动 评价任务 1、 欣赏导入 （培养发现的眼光让学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的规律） 一 欣赏导入，引出课题。2分钟 师：美丽的埃菲尔铁塔是法国的景点,我们一起来欣赏一下,说说它们分别是从什么俯视三种不同角视角拍摄的？ 师小结:需要抬头拍的是仰视视角,需要低头拍的是俯视视角,介于两者之间的是平视视角,这节课我们一起来学习《俯仰之间》。 教师（板书）。 说一说感受 激发兴趣 100%学生通过观察埃菲尔铁塔思考俯仰视之间的联系，知晓三种视角的基本形式。 二、 探究新知（学生体验视觉位置变化产生的不同效果，掌握俯视的规律） 1.仰视多用来表现高大、壮观的物体,能突显人物的伟岸、建筑物的宏伟气势,有时,呈现出来的画面给人一种戏剧性的趣味感。 2.仰视镜头常被用来表现宗教建筑中的神像、人民领导者、拥有特殊能力的超人或者巨大的怪物。 3.课件出示有代表性的图片,引导学生欣赏,谈谈自己的体会。 1.认真听讲 2.小组合作 交流探索 90%学生通过赏析掌握俯仰视的具体美感。10%学生基本掌握。 通过观察具体图片分析达成。 三、欣赏评述。（激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川，抒热烈情怀） 课前同学们收集了仰视视角表现的一些摄影、绘画作品。我们来分享一下,谈谈仰视视角的作品会给你一种什么感觉呢?作者为什么要采用仰视视角? 学生分小组交流资料,分享各自收集的作品,谈感受。 1.为了追求最佳拍摄效果,摄影师会站在不同位置拍摄,画面的美感各不相同。接下来,我们来玩个小游戏,找找摄影师所在的景物三张不同位置。 2.课件出示同一景物三种不同位置拍摄的图片,由学生说,并请个别学生上台表演摄影师。 3.课件出示书上三幅图片,学生接着分析,找摄影师位置。 学生合作设计少先队角。 展示作品，互评作品，自评作品。 评价任务：小组合作设计出有主题的少先队角。 自评，互评说出作品的特色。 四、创作表现。增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己表现手段。 课堂练笔，能力拓展 20分钟 根据自己的想象，画一幅从井底看到的仰视图 。 创作要求：1.师示范自己的创意,强调画仰视作品的要点:高于视平线,近大远小,近实远虚。 2. 教室播放轻音乐,学生创作,老师巡视指导。 学生进行临摹或创作实践 90%学生通过诗配画练习实践加深理解。10%学生基本掌握。 五、展示评价（激发爱国主义情感，让学生从新的视角出发，看美好山川，抒热烈情怀） 展示评价，小结延伸 8分钟 1展示学生作品,评价交流。 2.自评:说说自己的创意及自己对作品最满意的地方。 3.学生互评、师评作业。 4.拓展：要放远眼光，不局限于井底。 展评欣赏（自评、互评、教师评） 90%学生通过老师引导赏析作品实践加深理解。10%学生基本掌握评价要点。 板书设计 俯仰之间 俯视 仰视 平视 目光长远 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $