3.3 珍惜水资源（教案）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（教科版）

教科版（2017年）科学五年级下册 《珍惜水资源》教学设计 课题 3.3珍惜水资源 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。 2.我国人均水资源占有量不多。 3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。 科学思维：通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。 探究实践：设计、制作简易的滴灌装置。 态度责任：感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。 教学重难点 重点：通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。 难点：设计、制作简易的滴灌装置。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦： 1.回顾上节课的内容，引出水资源短缺的话题； 2.引出问题：地球上的水资源多吗？（学生讨论交流。） 3.出示饼状图：展示地球上水的面积——地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖。 4.提问：水资源丰富的地球，为什么许多地方水资源还会紧缺呢？（揭示课题：珍惜水资源） 课 程 学 习 二、探索 探索一：水资源和淡水资源的构成和占比 1.地球上水资源总量大约是14亿立方千米。出示“地球上水资源的构成和占比”、“地球上淡水资源的构成和占比”两个饼图； （观察两个饼图，你有什么发现？找到原因了吗？学生讨论交流。） 2.了解我国淡水资源，观察部分国家水资源对比图表，你有什么发现？ （我国淡水资源总量占全球水资源的6%，有2.5亿立方米，名列世界第6位。但我国人均水资源量只有2063立方米，仅为世界平均水平的1/4。） 3.了解部分省市淡水资源（出示2017年统计数据） （我国城市中约2/3城市缺水，约1/4城市重度缺水。我省人均水资源量是2379立方米，属于轻度缺水。） 4.思考：我们为什么要担忧水资源的问题？ （地球上可利用的淡水资源总量少且短缺; 我国人均水资源占有量少，且分布很不均匀; 工业、农业和生活用水需求量大，造成水污染严重。） 探索二：家庭用水调查 1.算一算，你家当月人均用水量，估算每人每日每年用水量； 2.补充资料：除了生活用水，工业生产、农业、人工生态环境补水等都需要大量的淡水。 探索三：节约水资源的措施 学生阅读书本资料，了解全社会采取的节水措施。 1.水污染防治：要优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染,防治农业污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。 2.在全社会推进节水措施； 用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间(每人每次可节水170升，节能3.1千克标准煤，减少二氧化碳排放8.1千克)。避免水龙头的跑、冒、滴、漏(一个没有关紧的水龙头，一个月内能漏掉约2吨水，一年为24吨水)。用盆接水洗菜代替直接冲洗(每户每年可节水1.64吨，减少二氧化碳排放0.74千克)。 3.采用先进的农业灌溉技术。 用尽可能少的灌溉水量来满足作物需水，获得农业生产的最好效益。如滴灌、喷灌、地下灌溉等。 三、研讨 1.说说我们可以为节约水资源做些什么？ 2.地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决？ 四、拓展 设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置 滴灌技术来源于一名工程师的意外发现。他在一块干旱的土地上看到了唯一存活的一棵树。出于好奇，他寻找了那棵树活下来的原因。原来那棵树下埋着一根正在渗漏的水管。于是他想到，可以把水管埋到地下，扎上孔，这样又省水，又能满足植物的需要。滴灌技术就这样产生了。 课堂 小结 经过本节课的学习，我们知道了地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，但地球上可利用的淡水资源总量少且短缺；我国人均水资源占有量少，且分布很不均匀；工业、农业和生活用水需求量大，造成水污染严重；我们要优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏；新技术可以帮我们节约用水和防治水污染。 板书设计 教学反思 通过前两课的学习，学生已经认识到地球这个独特的星球，在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题。本节课将聚焦水资源短缺问题，通过学习让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《珍惜水资源》记录单 姓名： 班级： 说一说，我们为什么要担忧水资源问题？ 1. 水是地球上所有生物生存不可或缺的条件 2. 可利用的淡水资源总量少 3. 自来水来之不易要珍惜 4. 水被污染 5. 6. 7. 8. 9. 10. 1 学科网（北京）股份有限公司 $