9古诗三首 导学（课件）四年级上册语文部编版

第9课 　 　 　古诗三首 第三单元 第三单元 第9课 第 1 页 1.会认“暮、瑟”等6个生字,读准多音字“降”,会写“暮、吟”等12个字。 2.借助注释、插图等理解诗句的意思,说出作者所表达的情感和诗中蕴含的道理。 3.展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象,交流体会作者从不同角度观察到的景物之美。 学习目标 第三单元 第9课 第 1 页 一、查阅本课三位诗人的资料,了解诗人的生平。 二、认读课后生字,要求会写的字要会组词,要求会认的字要认清字形,读准字音。 三、熟读这三首古诗,借助注释或工具书理解诗歌的意思。 四、辨一辨,再选字组词。 幕　墓　暮 屏( )　　( )色　　坟( ) 蜂　峰　锋 高( )　　( )利　　蜜( ) 幕 暮 墓 峰 锋 蜂 预习导学 第三单元 第9课 第 1 页 ☆任务驱动一：反复诵读三首古诗,在课本上划分节奏,做到语句流畅,节奏准确。边读边思考三首古诗的共同点是什么。 古诗短小精悍,韵律优美,朗读是古诗学习中必不可少的环节。先让学生自读三首古诗,在书上划分节奏。三首诗均可以“二二三”来划分节奏。再让学生找出三首古诗的共同点(借景抒情或明理),为下一环节解读诗意做准备。 探究新知 第三单元 第9课 第 1 页 ☆任务驱动二：分小组合作。借助插图和注释,按照“明题意、知作者、解诗意、悟诗情”四步学诗法合作学习第一首古诗。然后集体交流,感受景物之美,体会作者的情感。同时也要关注作者观察景物的角度和描绘景物的表达方式。完成下面的思维导图,并识记。 瑟瑟 真珠 黄昏 夜间 江面 红色 青绿色 夜晚 喜爱 珍珠 月亮 喜爱 第三单元 第9课 第 1 页 ☆任务驱动三：分小组探究。按照上面的方法,结合注释、插图和工具书学习《题西林壁》和《雪梅》。理解诗意,想象画面,结合诗意谈谈自己从中获得的感悟,并比较两首古诗的相同点。重点关注作者观察景物的角度和描写景物的表达方式。 《题西林壁》:从正面看,山岭连绵起伏;从侧面看,山峰巍峨耸立;从远处、近处、高处、低处看,山会呈现出不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌,是因为我正身处庐山之中。诗的前两句从不同的角度观察、写景,后两句阐明道理。这首诗告诉我们:当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌。 第三单元 第9课 第 1 页 《雪梅》:梅与雪都认为自己占尽春色,谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客,难以评议二者的高下。其实,梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的,而雪却又输给梅所带的一段清香。诗的前两句运用拟人的修辞手法写景,后两句从“颜色”和“气味”两方面发表评议。这首诗告诉我们事物各有所长,也各有所短,要有自知之明,取长补短,这才是正确的做法。 第三单元 第9课 第 1 页 ☆任务驱动四：搜集晚江的图片,感受美景,深入体会。第一首诗可边看图片边回忆诗句;第二首诗可抓住表示角度的关键词语,结合庐山景色的图片,体会诗歌先景后理的特点,帮助记忆;第三首诗可通过图片对比体会雪、梅的特点,加强对诗句的理解,并在理解的基础上背诵。 此环节可设置小组竞赛活动,提高课堂效率。 第三单元 第9课 第 1 页 古诗中的拟人 【概念】拟人就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 【作用】运用拟人的修辞手法,可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动形象地写出事物的某个特点,又能使事物具有拟人化之后所特有的形象,使事物更加活泼、亲近。 【例句】梅雪争春未肯降。(梅与雪都认为自己占尽春色,谁也不肯服输) 知识超市 第三单元 第9课 第 1 页 一、看拼音,写字词。 fèi lú shān 我和爸爸 了好大的劲儿,终于登上了 。这里的风 xùn 景真美,跟黄山相比也毫不 色。 费 庐 山 逊 课堂巩固 第三单元 第9课 第 1 页 二、给下列加点的字选择正确的解释。 1.只缘身在此山中。( ) A.沿,顺着　　　　 B.因为　　　　　C.缘分 2.梅须逊雪三分白。( ) A.退让 B.恭顺 C.不及,比不上 B C . . 课堂巩固 第三单元 第9课 第 1 页 三、补全古诗,完成练习。 雪　　梅 [宋]卢钺 　 　,骚人阁笔费评章。  梅须逊雪三分白,　 　。  梅雪争春未肯降 雪却输梅一段香 课堂巩固 第三单元 第9课 第 1 页 1.“骚人阁笔”中“阁”的读音是 (gē gé) 。“骚人阁笔费评章”的原因是 。 gē