第13课现代战争与不同文化的碰撞与交流 课时练习--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三

第13课现代战争与不同文化的碰撞与交流 1．《国外文化全球化研究述评》中谈到，未来全球的冲突主要是文明的冲突……各文明根本的文化差别，世界变小后人与人交互频繁，不同文化特色的互动增加激发了文化差别感觉和敌意，西方经济霸权地位影响下的文化模仿与归根，文化发展的排他性和独立性，这导致20世纪以来冲突避无可避。据此对“20世纪以来冲突避无可避”的原因分析中，不正确的是（   ） A．不同文明的冲突 B．西方霸权主义 C．文化的排他性 D．文化的全球化 2．如表为1946—1998年世界大事年表（部分）。对表中信息理解正确的是（   ） 1946年 美国准予菲律宾独立 1947年 英国结束在印度的殖民统治，将该地划为印度和巴基斯坦两个国家 1954年 法国从印度支那（中南半岛）撤军，越南出现北部和南部两个政权 1955年 亚非29国代表在印度尼西亚的万隆开会，确立在冷战中“不结盟”的立场 1959—1961年 菲德尔卡斯特罗在古巴建立共产主义政权 1974年 印度发展核武器，首次进行核试验 1998年 巴基斯坦成功进行了核试验 A．冷战扩大，超出了亚洲范围 B．国际政治格局发生根本变化 C．亚洲区域集团化特征明显 D．世界民族解放运动蓬勃发展 3．印度尼西亚人民反对荷兰殖民统治的斗争、印度的非暴力不合作运动和埃及人民反对英国殖民统治的斗争的共同点是 A．都是由资产阶级民族主义政党或组织领导 B．都采取暴力斗争手段反抗殖民统治 C．都采取不合作态度反抗殖民统治 D．都结成统一战线进行斗争 4．一位法国官员评论道：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”据此可知第一次世界大战 A．参战的士兵主要来自非洲和亚洲的殖民地 B．导致非洲和亚洲的世界殖民体系彻底瓦解 C．唤醒了殖民地半殖民地人民的民族解放意识 D．导致法国在战后的分赃中受到不公平待遇 5．民族自决是第一次世界大战后和平进程中的重要概念，但是新独立的波兰三分之一人口不说波兰语，捷克人和斯洛伐克人只占新共和国的67%，其余的人由德意志人、俄罗斯人和匈牙利人组成。这一现象可以从侧面印证 A．民族自决完全是一个幌子 B．东欧国家的民族意识尚未觉醒 C．战胜国利益制约着领土划分 D．殖民统治的实质没有根本改变 6．下列属于第二次世界大战后埃及文化特点的是    （　　） A．伊斯兰教为官方宗教,取消其他宗教 B．阿拉伯语、英语和法语同时使用 C．注意发扬儒家文化的精华 D．种姓制度深刻影响社会 7．二战后，亚洲国家如新加坡、韩国、印度等经济显著发展，在文化上，它们也有共通之处。对此说法正确的是（　　） A．引进外国先进技术是经济发展的根本原因 B．优先发展出口工业，以外向型经济为主 C．国营经济和私营经济必须共同发展 D．把本民族文化与西方文化有机融合 8．近代以来，某一流派绘画在对待社会、人、自然与自我的关系上失去了平衡，他们大多数不直接描写社会和人生，但他们的作品影射着社会和人生，采用的表现方式是荒诞的、寓意的或抽象的。这一流派 A．反思理性王国弊病 B．注重肯定理想人格 C．意识形态特征突出 D．带有反传统的特征 9．1956年的苏伊士运河危机中,英、法两国在美国的反对和苏联的压力下被迫从埃及撤军。苏伊士运河危机直接导致英国安东尼·艾登政府垮台,其后上台的英国首相哈罗德·麦克米伦则加快了去殖民化的脚步,英国势力自此彻底退出苏伊士运河区。材料反映了第二次世界大战后（　　） A．英法与美国争霸 B．英国政府维护英殖民霸权 C．英殖民帝国衰落 D．英法与苏联争夺埃及 10．在欧洲的殖民侵略中，文化侵略是其重要的组成部分。结合中国近代史进行判断，下列不属于文化侵略的有 A．西方传教士强占土地修建教堂，禁止信徒拜祭祖先 B．法国传教士在广州创办教会学校强迫学生背诵教义 C．五四期间教会学校要求学生“断绝一切国家的观念” D．美国传教士傅兰雅创办《格致汇编》，宣传科学知识 11．20世纪20年代郭沫若出版《中国古代社会研究》，把马克思主义唯物史观贯彻到史学研究中，把鸦片战争前的中国历史分为了原始社会、奴隶社会、封建社会，创造了一个唯物史观的中国古代文化体系。这一文化体系构建可以用来说明当时 A．马克思主义史学研究方法得到传播 B．历史研究成为民国时期的显学 C．各行各业意识到资本主义社会弊端 D．学术研究与国际前沿紧密结合 12．从1917年5月开始，协约国和中立国的商船损失逐渐减少。到1918年初，协约国新下水的船只数超过了损失的船只数。同时，德国的无限制潜水艇战失败，力量对比更有利于协约国一方。造成这一局面出现的最主要原因是 A．俄国退出“一战” B．德国发生水兵起义 C．美国参加“一战” D．中国政府对德