12《总也倒不了的老屋》教案-2022-2023学年语文三年级上册（部编版）

部编三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学设计含反思 课题 总也倒不了的老屋 来源 部编小学语文三年级上册第四单元 课时 第一课时 课型 精读课 设计者 授课时间 授课对象 三年级（1）班学生 单元主题 猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。 单元 要素 1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 2.学习预测的一些基本方法。 核心素养 1.思维能力    2.语言运用   目标 确立 依据 课标摘录 本课定位为思辨性阅读与表达学习任务群。《义务教育话文课程标准（2022年版）》中对本节课的相关要求如下: 喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展。   教材分析 《总也倒不了的老屋》是部编版小学语文三年级上册第四单元的精读课文。这个单元是阅读策略单元，也是本套教程首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元要学的阅读策略是一边读一边预测。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范。课文以反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。 学情分析 本班学生好奇心强，思维灵活，喜欢联想和想象，口语表达能力较好，但思维容易过度发散，注意力不够集中，阅读整体感悟不深，浮于比较表面的内容，能较容易地体会到，而对于较深层次的内容很难感悟出来。 学习 目标 1.能利用掌握的方法自主完成课后识字部分“暴、喵”等7个字的认读，掌握“暴、睡、蜘、蛛”等13个生字的写法。 2.愿意尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。 3.懂得预测与实际内容可能相同或不同，初步感受预测的好处和乐趣。 4.借助插图，联系“老花的眼睛、低头看看”等外貌、语言描写，感受老屋乐于助人的品质。 学习过程 学习环节 活动过程 设计意图       板块一：话题交流，激发“预测” 1.谈话，师猜测学生的心情。 2.读题，“预测”热身：猜猜老屋为什么总也倒不了？ 3.引出单元人文主题，弄清本单元语文要素。 4.运用学过的方法理解“预测”。从生活入手帮助学生明确：预测是要根据已知的条件进行推测的。 5.介绍作者慈琪。 课前谈话从学生心情入手，引出猜测，同时活跃了课堂气氛，营造出一个轻松的学习环境。通过联系导读页，明确单元阅读学习目标任务，引导学生向有意识的“预测”转变。   板块二：初读课文，当堂训练 任务一：字词句段，反复诵读 1.自由朗读课文，注意注音字词反复读，遇到不会读的举手示意。时间：3分钟。 2.多种方法读词语。 3.读句子：指名读，男女生分读小猫的请求。师生分读句子。 任务二：同步训练，当堂达标 1.学习“暴”与“壁”，教师提醒：“暴”下半部分不要写成“水”；“壁”下半部分是“土”不是“玉”。“壁”与“璧”比较。 2.生字临写：《写字》第12课的生字各临一遍。 3.完成《同步练习册》P34第12课第1题。指名写词语，当堂订正，注意用上修改符号。 4.评议：谁的字写得比较好看。 5.齐读，边读边核对作业。   字词句是文章的基石，也是学生必须要掌握的基本知识。任务一通过多种形式的朗读，帮助学生识记生字词。任务二通过指导写易错的字突出重点，再通过当堂写字和完成同步练习册第1题，帮助巩固新知；用当堂评价的方式引导学生将字写得美观。     板块三：明确目标，理解“预测” 1.什么是“预测”？教师读相关资料。学生从资料中提取关键信息，小结出四种预测依据。 2.读词语“老屋”，说说你的预测及依据。小结老屋的特点：年久失修，破败不堪。 3.再读题目，请你预测以下问题的答案，并说明你预测的依据： （1）老屋会倒下吗？对比其他同学的预测，小结预测方法：根据题目预测。 （2）老屋倒不了的原因是什么？对比其他同学的预测，小结预测方法：结合生活经验或以往的阅读经验预测。 再次回到课文，回归语文要素。围绕语文要素解析什么是预测，引导学生从材料中提取关键信息，小结预测的几种依据。设置预测点带动学生边读边预测，在师生对话中初步感受老屋乐于助人的形象。 板块四：出示老屋第一次助人片段，激发阅读期待。   1.出示课文3-4自然段。提示：这就是课文中所写的第一次老屋倒不了的原因。 2.小结课堂收获，激起阅读期待。 第一课时在出示老屋第一次助人片段处结尾，激发了学生的阅读期待。因为之前学生已经充分体验了预测的乐趣和意义，此时恰到好处地收尾就能引发学生深入阅读文本的兴趣，建构了策略运用的价值和意义。 课后作业 1.将《写字》第12课中的生字各描红一个，临写2个，写完后仔细比较，看看自己的字是否写得正确、规范、美观。（5分钟） 2.搜集并积累与帮助他人有关的成语5个，名言2句，工整地