8、确定位置（整理与练习）单元梳理（课件）-四年级下册数学苏教版

确定位置（整理练习） 1 《确定位置》这个单元中，你学到了哪些知识？ 知识回顾 用数对表示具体情 境中物体的位置 在方格图上用数对确定物体的位置 列和行含义：竖排为列，横排为行 确定列和行的方法：确定列数从左往右数，确定行数从前往后数 用数对表示物体位置：先数出列数，再数出行数，把两个数写在括号里，用逗号隔开，表示为（列数，行数） 看数对的两个数表示的是哪一列、哪一行，从而确定其位置 两个数对的第一个数相同，说明表示的物体位置在同一列上；第二个数相同，说明表示的物体位置在同一行上 已经有了这些确定位置的方法，为什么还要学习“用数对确定位置”呢？ 内容梳理 3 例：以学校为观测点，用学过的知识可以怎样来描述医院的位置？ 4 d7 d7 d7 d7 1.统一性（列数，行数） 2.从模糊到精准 数形结合 3.有了数就能更好地研 究图形和位置等知识 知识不断完善和发展 5 典型错误：A（4，6） 错误分析：列行混淆。 改进方法：借助生活经验。 比如：作业本上写字、 班级中开小火车答题。 典型错例 6 典型错误：无从下手；5×6=30。 错误分析：数对意义不理解，空间想象能力不强。 改进方法： （1）正确理解数对中数的意义。 （2）画点阵图，辅助想象。 典型错例 在一个方队中，从前面看小敏的位置在（6,5），从后面看小敏的位置 在（5,6）。算一算这个方队一共有多少人？ 从后面看（与前面看的方向相反），（5,6）表示从左往右数第5个，从前往后第6个。 图中黑圆圈表示小敏的位置，从前面看，（6,5）表示从左往右第6个，从前往和后数第5个。 6+5-1=10 10×10=100（人） 7 典型错误：不适应，不能理解规则。 错误分析：对数对的结构不能灵活应用。 改进方法： （1）正确理解数对结构，还是两个要素来 共同确定一个点的位置。 （2）学会灵活应用，不要被字母和物体在 方格图中的位置所干扰。 典型错例 d7 8 第一关小试牛刀： 巩固练习 （1）在表示位置时，（ ）叫做列，（ ）叫做行。 （2）确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。 （3）用数对表示位置时，一般先表示（ ），再表示（ ）。 竖排 横排 左 右 前 后 列 行 第二关大显身手： 巩固练习 1.下面是四（2）班教室里的位置示意图。 （1）△的位置在第（ ）列，第（ ）行，用数对表示为（ ， ）。 （2）（6，7）在图中表示第（ ）行第（ ）列，是（ ）的位置。 4 5 4 5 7 6 10 第二关大显身手： 巩固练习 1.下面是四（2）班教室里的位置示意图。 （3）□ 的位置在第（ ）列，第（ ）行，用数对表示为（ ， ）。 （4）数对（2，3）表示（ ）的位置。 8 4 8 4 第二关大显身手： 巩固练习 1.下面是四（2）班教室里的位置示意图。 （5） 同桌（2人一桌）的位置用数对表示是（ ， ）。 （6） 前面一位同学的位置用数对表示是（ ， ）。 4 7 1 4 第二关大显身手： 巩固练习 1.下面是四（2）班教室里的位置示意图。 （7） 后面一位同学的位置用数对表示是（ ， ）。 （8） 在图中的位置用数对（3，7）表示对吗？（ ）（填“√”或“×”） 5 4 × 第二关大显身手： 巩固练习 2.下面是盐城新四军纪念馆的平面图。 （1）平面图上，大门的位置是（ ， ），碑廊的位置是（ ， ），纪念碑的位置是（ ， ），资料馆的位置是（ ， ），书画馆的位置是（ ， ），展览大厅的位置是（ ， ）。 6 1 10 4 6 4 1 4 9 6 5 7 第二关大显身手： 巩固练习 2.下面是盐城新四军纪念馆的平面图。 （2）小明从资料馆到展览大厅，可以向东走（ ）格，再向（ ）走（ ）格，或向北走（ ）格，再向（ ）走（ ）格。 4 北 3 3 东 4 第二关大显身手： 巩固练习 2.下面是盐城新四军纪念馆的平面图。 （3）如果图中每格的距离代表50米，小明以每分70米的速度从资料馆沿方格线走到展览大厅需要多少分？ 50×7=350（米） 350÷7=5（分） 第三关挑战自我： 巩固练习 8 ，4 1.右图中，可以用数对（ ） 表示点x的位置。 第三关挑战自我： 巩固练习 2.中国象棋是中华民族的珍贵文化遗产，历史悠久