第4课《灯笼》课件（共28张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

灯 笼 部编版八年级下册 学习目标 1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2.认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。 3.分析文中多种表达方式的综合运用。 4.品味文中富于表现力的语言,训练语感,积累词语。 目 录 01 作者简介 02 写作背景 03 预习检测 04 整体感知 05 细读文本 06 总 结 01 作者简介 吴伯箫,原名熙成,字伯箫。笔名曾有山屋、天茹,都很少用.1906年3月13日 (农历二月十九日)生于山东省莱芜县吴家花园庄。1978年2月2日由人民教育出版社(曾任副社长兼副总编辑)调中国社会科学院文 学研究所工作,任副所长。 02 写作背景 灯笼:一种笼子式的照明用具,多用纸或纱糊在细竹篾或铁丝做的骨架上,里面点蜡烛。种类多样,可手提或悬挂。现多用作节日装饰灯,用电灯作光源。 中国灯笼 中国灯笼又统称为灯彩,是一种古老的汉族传统工艺品。经过数千年的发展,灯笼发展出了不同的地域风格,每一种灯笼都具有独特的艺术表现形式。每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。 知识链接——以小见大 散文通常从“小”写起。 这里的小,首先是事件之小、场面之小、人物之小。 例如课文中的“灯笼”,可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物”它不起眼,但是在作者看来是最值得写的,也容易写好。文中的人物也是一些微末之人,作者重点描写了祖父、 母亲等。其人其事都湮没在时间的尘埃中,只有作者才会带着珍惜的心情细心发掘出来。 另外,这里的“小”还包括情感的细微。 如果选择大事物、大人物、大场面来写,展示廓大的意境,就不是当年的吴伯箫了, 而且晚年的吴伯箫写回忆延安革命生活的散文,也都是从小事件、小感触写起的。 因此好的散文总爱写微小之事,抒细微之情,同时一定是小中见大、由小写大的。 总的来说,本文的小中见大,体现为由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,最后所述国家之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作主旨。 这就是所谓“兴寄”“兴托”,也是中国文人自古以来所遵循的“文章合为时而著"的写作传统,在现代散文创作史上的又一次体现现代散文作家普遍都有笔谈琐事、心系大众和天下的情怀。 知识链接——理解本文材料琐碎而主题集中的特点 课文所述之事多而杂,细数下来应有几十件,时间纵横千年,地域横跨万里。如此诸多的看似相关又不相关的琐碎之事,如何组合连缀成篇? 首先是依据标题“灯笼”聚合在一起的,所有的细小事件无不与“灯笼”相关,不相关者一件不写,但如果仅依据“灯笼”来写,仍然有可能随意排列,错乱失序,如何让各个材料在连缀成篇时做到有序的整合? 这就是课文构思的另一机巧:依据情感线索安排材料次序,恰当地布局谋篇。 每一处叙述都联结着情感的表达,有些是直接点明情感的,如写祖父每每被清去城里,回家时常是二更,灯笼挂在院里,“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”。这里的“静穆” 点明了氛围,“思慕”点明了情感活动。 有些是间接表达情感的。如“虽然人已经是站在 青春尾梢上的人,母亲的头发也全白了”,仿佛在凝视音母亲的形象,平静的叙述中透出深厚的感情。 至于课文最后直言“我愿就是那灯笼下的马前卒”“数燎原的一把烈火”,则是显豁而壮烈的情感表达。 总而言之,“灯笼”是课文的话题,可以拢起各种材料;情感是课文的暗藏线索,它既串联起各种材料,又是课文的灵魂所在、主旨所在。 03 预习检测 生字检测 争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘 锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融 马前卒 人情世故 sònɡ wò chànɡ wǎnɡ tuì qiānɡ liáo xī zú mù 字词检测 争讼: 领域: 斡旋: 静穆: 思慕: 怅惘: 锵然: 因争论而诉讼。 (动)调解;扭转僵局。 (名)①国家行使主权的区域。[近]领土。②社会活动或思想、学术的范围:思想~|生活~|自然~。[近]范畴。 (形)安静庄严:气氛~|~的古代建筑。[近]肃穆。 怀念;追慕。感到有强烈的愿望和渴望。 (形)惆怅迷惘,心里有事,没精神。 1.形容金宝珠玉等声音清脆。2.形容书声琅琅。 3.流水撞击石头哗哗声,冰砸落铿锵声。 字词检测 褪色: 燎原: 熙熙然: 暖融融: 马前卒: 人情世故: (名)(大火)延烧原野:~烈火|星火~。 指一副快乐满足又舒适的样子。 温暖的样子。 (名)旧指在车前头供奔走役使的人,现用来比喻为别人效力的人。 为人处世的道理。 (颜色、痕迹等)慢慢变淡或消失。 04 整体感知 反复诵读,初步了解文本内容: 可运用听读、自读、范读、评读等多种方式进行诵读。 要求:诵读时,要读准字音; 要注意语气长短、轻重的变化,读岀美感。 1、课文以《灯笼》为题.写了与“灯笼"相关的事件,可分为哪几方面? ①乡村日常生活类