2.祖父的园子 教案-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

第一单元 2.祖父的园子 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。 教学重点 通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。 教学难点 通过走进园子里“景物”和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。 教学过程 一、导入 1.这是老师很喜欢的一位女作者，她的名字叫萧红。这是萧红的著作，《呼兰河传》。在这本书中写到了一个园子。这是一个怎样的园子呢？ 2.通过预习，大家来交流。（不限答案，自由说） 二、走进景美 1.不少同学觉得这个园子中景色很美。扫读课文，找出课文中具体描写园子景色的段落。 2.交流。（1-3段）（15-18段） 3.默读第一段，想一想，如果这一段只留一个四字词语，你会留下哪个词？把它圈起来。 样样都有：有什么？圈出来？ 4.默读第十六段，这一段也留下一个词语，留哪个？ 一切自由 5.这一段话写的可有味道了。（先出示前面的文字：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。）谁来读一读？ 6.这段文字中，有我看到的，也有我想到的。出示导图。谁来梳理一下。 7.还有看到的和想到的吗？学生自由说。 8.再来读一读这个句子，你为什么这么读？（随心所欲、自由、舒服） 9.正如书中的这句话“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。” 10.接下来你们就来当园子当中万事万物的代言人。这里有很多事物，你愿意代言哪一个事物？接下来你就读你代言的事物，念上三四遍，把它的自由劲儿给读出来。开始自己读，注意把它换成“我”。 11.学生自由交流。 12.师生合作读：我们合作读，我读前半部分，你们读后半部分。注意我的语速。我有时候慢一点，你们也可以跟着我慢一点。 13.这段中反复出现了一个词语——愿意。愿意，为什么要加上愿意，而且，加上了这么多的愿意？（己想着干什么就干什么，这就叫做自由，由着自己的性子。） 14.还有一个字，还有一个字很奥妙，“就”字读得重一点，什么感觉？ 15.还有什么愿意在这园子中干什么呢？进行表达练习。 16.想干什么就干什么，为所欲为。这就是任性，这就是自由。读到这儿，我们才读懂了什么是“一切自由”。 17.回到园子中来，园子里有什么？ 18.这是一个怎样的园子？这是一个样样都有、一切自由的园子。 三、书写指导 本课生字较多，请学生来讲解。 板书设计 2.祖父的园子 样样都有 一切自由 （第二课时） 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过走进“我”与祖父在园子里做的事情，了解在园中的乐趣与自由。 3.体会作者借助景物表达自己内心感受的写法，感受课文表达的情感。 教学重点 通过走进“我”与祖父在园子里做的事情，了解在园中的乐趣与自由。 教学难点 体会作者借助景物表达自己内心感受的写法，感受课文表达的情感。 教学过程 一、回顾导入 1.我们继续学习《祖父的园子》 2.这是一个怎样的园子？园子里有什么？指名读，齐读。 3.上节课，我们了解到这是一个样样都有的园子，这是一个一切自由的园子。可是植物如人一样，真的有自由吗？这份自由是怎么回事呢？继续深入课文，寻找答案。 二、走进趣事 1.好，走进任务二，快速默读课文 4-14 自然段，圈出我在园子里做过哪些事情。 2.交流。 3.祖父有没有每一件事情都规规矩矩的交代，你必须要这样做？没有。一切都是自由的，想干什么就干什么。有没有必须做哪一件，不要做哪一件，没有。想做什么就做什么。 4.有的事，祖父做，小萧红也做。合作读，祖父戴……指名说祖父（），我就（）……。一切都是自由的，想干什么就干什么。 5.有的事，小萧红做得并不好，比如种小白菜，她种得怎么样？又比如铲地，又是怎样呢？ 6.所以，小萧红在这个园子里的生活是怎样的？快乐自由无拘无束。这些是谁给予的？祖父。 7.小萧红瞎闹最厉害的一次，把狗尾巴草当成麦穗留着的那次，我们再来看看，祖父是怎样的表现？你来读读祖父表现的句子，你觉得他读得符合你心目中的祖父形象吗？温柔、和蔼、宽容。 8.因为祖父的宽容、慈祥，小萧红可以在园子里……。所以，这些事都可以成为园中趣事，带给萧红无尽的快乐！ 9.这是一个怎样的园子，这是一个充满乐趣的园子。 三、走进表达 1.这时候，我们再回到园中的景，你们再细细读一读，除了景美，你们还能读出什么？出示“倭瓜愿意”那一部分。 2.俗话说，一切景语皆情语，萧红借园中万事万物的自由来表达什么情感？表面上写的是园中的万事万物是自由的，实际上还是在写“我”当年在园子里都是自由的。你看，这就叫借景物来抒发自己的情感。板书：借景抒情 3.默读课文第一部分（1-3自然段）