全册（教案）-部编版语文二年级下册

部编版二年级语文下册 教 学 设 计 第一单元 【单元内容概述】 [人文主题] 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 [课文编排] 《古诗二首》中流露出诗人面对丰盈春日难掩的喜悦之情，这喜悦既是《村居》中散学归来的欢笑儿童，又是《咏柳》中二月春风的随心裁剪；《找春天》中小女孩弯腰探寻春天的讯息，在呼朋引伴声中小男孩闻讯而来，一呼一应中，发现的乐趣扑面而来，让人忍不住想加入找寻春天的行列之中；《开满鲜花的小路》中撒下的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物啊；《邓小平爷爷植树》中83岁高龄的邓小平爷爷，亲手栽下小柏树，有着更丰厚的意蕴。 [语文要素] 本单元的[语文要素]是“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 【单元核心目标】 1.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。 2.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。 【单元任务群目标】 [基础型学习任务群] 1.认识62个字，1个多音字，会写36个字，会写34个词语。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 3.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 [发展型学习任务群] 1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。 4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 [拓展型学习任务群] 1.推荐阅读：《春天》（谢武章）。 2.实践活动： （1）安排以“找春天”为主题的户外活动。 （2）组织以“书画春天”的主题绘画活动。 1 古诗二首 【核心素养目标】 [文化自信]感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 [语言运用]用自己的话说出诗句描述的春天美景。 [思维能力]能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 [审美创造]品味感受古诗的韵律美、节奏美。 【课前解析】 关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。字义的理解既可借助字形，也可结合语境。 关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。 关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。 范读引领，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。 自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。 朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。 【教学目标】 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。 2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学过程】 一、谜语导入 1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语